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教师倾听习惯于数学教育中学生注意力的影响

【摘要】在当下新课改的宏观背景下,我国教育方式方法有了长足的改进,但从细处着眼我们却会发现其中仍有不足.其中较为突出的便是教师的良好倾听习惯缺失,而反映到课堂上,这样的倾听缺失却会十分明显的影响到学生在接受教育时的注意力,这在数学教育中尤为明显.因而本文着力在实践中探究教师的倾听习惯对于学生的影响,并以此为根据提出自身浅论.

【关键词】教师倾听习惯；数学教育；学生注意力

1现有教育背景下教师倾听习惯培养的必要性

在当前的教育背景下,教师通常对受教育学生提出要求,要求学生将注意力集中到自己身上,集中到教师所讲授的知识上,要学会倾听老师的教诲.从旧有的教育观念上来看,这样的教育要求并没有错,因为旧有的教育观念只要求学生听从教师教诲,只要求学生呆板的接受教师填鸭式的教育.这样的教育模式在一定的历史背景下并没有错,反而在一定程度上推动了我国的教育事业的发展.但是步入新时代,我们渐渐发现了这种教育模式的弊端之所在,它局限了学生的思维发展,隔离了师生之间的距离,进而严重影响到了我国教育事业的发展.在这样的情况下,我国教育部门积极推行了新课标改革,对教育的目的、方式以及着手点进行了崭新的定性,而在这样的政策背景下,我国教育工作者也积极响应政策,努力改进自身教育教学方式方法,使自身的教育方式更加贴近实际教学中学生的切身需求,以达到良好的教育成果.然而,虽然当下的新课改取得了十分显著的成效,但用俗语来形容,我们仍旧是摸着石头过河,大的战略方向上我们做的很好,但想要真正取得优秀的教育成果,我们在细枝末节上的功夫仍然要做足做细.

2数学教育中教师良好倾听习惯的重要性

这样的功夫在任何学科都应当如此,而在数学教育当中却显得尤为重要.数学是一门讲求逻辑的学科,《培根随笔》中的《论读书》一文中提到过“数学使人周密”.而这样一门周密而讲求逻辑的学科,如果仅仅要求学生死板的跟从教师的思路是否会显得不那么周密呢？教师要求学生倾听自身的知识传授是对学生的负责任,那么教师对于学生表达的无视是否也是一种不负责任呢？

教师需要被倾听,学生同样如此,从精神层面而言,教师在学生的倾听中传授了知识也获得了满足感,而学生在教师的倾听中更能够感受到教师对身为受教育的尊重与重视,学生拥有这样的精神状态会使学生更加积极的参与到课堂活动中来,并自觉的将注意力集中到教师身上.而从实际教育上来看,任课教师只是自顾自的进行知识的传授而不接受受教育学生的反馈,这样的教育方式会使得教师脱离学生群体,使得新课改失去其本应有的意义,并且教师不接受学生的反馈如何能够准确的把握住受教育学生的知识掌握程度呢？或许有的人会讲,那不是还有考试吗.可是考试成绩反馈的只是学生一阶段的学习成果与进度,这样大范围且长时间跨度的反馈如何能够使任课教师及时且准确的把握住受教育学生的知识疏漏并及时加以弥补呢？而这样不贴合学生实际知识需求的知识传授如何能够紧紧的吸引住学生的注意力呢？

3教师倾听习惯对于数学教育中学生注意力的影响

我们既然注意到了教师倾听的重要性,同时我们也就注意到了当下实际教育过程中的教师倾听缺失.当然,完全性的倾听缺失在我们当下的教师团队中还是占少数,但选择性倾听缺失在我们的教师团队中还是大范围的存在着的.这样的情况通常多发在教师在倾听上区别对待优生群体与后进生群体之间.然而俗话说的好,“则明,偏信则暗”.这样的俗语并不仅仅应用于治国,在教师的倾听中也同样有着及其重要的指导作用,一般来讲教师在心理上对待优生所提出的问题上时会显得十分重视,并积极予以回应解答,甚至以这样具有一定深度的问题面向全班进行讲解.但对于后进生所提出的稍显不够具有深度的问题时,教师通常会显得不耐烦,同时质疑学生是否有认真听讲.这样的区别对待会在教育中形成较为明显的马太效应,优秀学生更加专注于课堂,但对于后进生而言,教师的不耐烦与质疑以及对于这部分学生过难的问题通常会十分明显的打击学生学习的积极性,而反映到课堂表现上则反应为注意力不集中,开小差.这样做是不行的,教育应当注重普适性,作为教师应当确信一点,每一个孩子都是有潜力的,而作为教师我们就是这些璞玉的打磨者,或许有些玉质潜藏的有些深,但只要作为打磨者的我们不放弃,总有一天他们会绽放出应有的光彩.

当然,教师的倾听习惯同样包括教师倾听时的态度,良好的倾听态度如聚精会神、积极给予回应、面带微笑、神态专注等等,这些会从心理上给予学生以鼓励；而不良的倾听态度例如心不在焉、爱答不理、不耐烦、在倾听的同时做其他事情等等,这些则会从心里上对学生的自信心、自尊心造成打击.这些不同的倾听态度所造成的心理影响轻则在短时间内影响学生在课堂上的专注度进而影响教学效果,重则会在学生的日后学习生涯中影响到学生对于知识的接受与认知态度.因而,作为培养下一代的园丁,我们教师应当将倾听态度、倾听方式、倾听群体以及倾听后的处理方法重视起来,养成良好的倾听习惯,以此改良自身教育方式方法,对受教育学生产生积极良好的影响.

参考文献

［1］李政涛.教师具有何种“倾听能力”与“倾听习惯”,关乎教育成败.中国教师报

［2］李蕾.做一个用心倾听的老师.《教育》.2017

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