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中国职业教育报告（2019）
纵观世界各国发展经验,在不同经济发展阶段,有不同的职业教育发展重点.经济起飞前夕,人力资源开发的重点为基础性教育培训；发展中期,重点为中等层次的职业教育培训；而完成起飞、进入发达阶段后,重点则转向高等层次的职业教育.对比我国自身实际情况,在工业化进程步入工业化中后期之际,经济发展方式和结构的调整速度不断加快,与此同时,职业教育领域在我国经济社会发展的新阶段,也必将扮演举足轻重的角色.改革开放以来,在党的领导下,我国职业教育飞速发展,已拥有世界上规模最大的职业教育体系.近十年,中国职业教育进入快速发展轨道,无论是发展速度还是质量都十分瞩目.通过各项政策举措,中国职业教育高速发展,社会认可度也不断提高,对经济发展的贡献更是功不可没.
为了全景式地反映中国职业教育成就、体现中国职业教育特色、指明中国职业教育发展趋势,《中国职业教育发展报告（2012）》在研究写作过程中,一是注意宏观描述与中观、微观呈现相结合,以2010-2012 年间职业教育领域的政策举措和改革进展为重点,不仅全面描述中国职业教育的宏观发展现状,也对区域和地方的职业教育发展情况进行定性和定量的描述,以管窥中国职业教育事业的蓬勃发展.二是聚焦中职改革发展示范学校建设情况,锁定示范学校的专业建设和教学改革,总结建设成果,推广创新性经验.三是放眼世界,比较部分发达国家的校企合作促进政策,汲取可借鉴性经验.四是附录职业教育年度（2012 年）发展大事记、主要教育管理文件和发展统计公报,供同行参考和深入研究.
本书共分为五个部分.第一部分：宏观发展——2012 年中国职业教育发展主报告.该部分包括“2012 年职业教育事业发展概况”和“2012 年职业教育国家政策回顾”,分别用数据和政策分析说明宏观职业教育发展情况.为客观有效地陈述,报告主要采用国家权威部门发布的公开数据,并且根据当年职业教育的实际开展状态,研发新的指标体系来反映职业教育的发展进程.第二部分：区域发展——2012 年区域职业教育发展报告.该部分特别选取了环渤海地区、长三角地区、东北地区和民族地区的中等职业教育作为报告的目标对象,在同一指标框架下对这些区域的职业教育发展情况进行比较、分析,以此对各区域职业教育发展情况进行总体把握.为了有效比较分析,报告选择的地区主要集中在东部和西部地区,分别代表了我国经济发展的两极；对地区的分析采用共同的指标,分别用以说明职业教育的发展规模、发展条件、发展质量和服务能力.第三部分：地方发展——部分地方及院校职业教育发展报告.报告涉及江苏、山东、浙江、四川等省的职业教育实践,不仅包括省级层面的改革创新,也包括市级、高职院校、中职学校的改革发展情况.集中介绍了江苏省“知识+ 技能”招生考试制度、山东省滨州市中等职业教育专业结构和布局调整、成都市汽车专业职教集团、浙江金融职业学院的“千日成长工程”、镇江高等职业学校“工作室制”培养模式和江苏省常熟职教中心“教学工厂”的实施等情况,并总结相关经验.第四部分：年度聚焦——国家中职改革发展示范学校建设报告.该部分以详尽的数据与案例全面、准确地描述示范校项目启动以来的发展状况与成效.此外,报告专门选登了一个“示范校专业建设案例”（成都市工业职业技术学校的轨道交通运营管理服务专业）和一个“示范校教学改革案例”（上海市南湖职业学校）,从不同侧面反映了示范校建设成果.第五部分：国际经验——世界部分国家校企合作促进政策研究报告.该部分主要介绍了世界部分国家如德国、澳大利亚、日本、英国和美国校企合作促进政策,通过比较研究,发现这些国家的职业教育校企合作促进政策具有较强的系统性,而且利益相关方在政策制订过程中能平等参与,这些都值得我国借鉴.
本书由石伟平主编、臧志军副主编,华东师范大学出版社2016 年3 月出版.
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