人才培养类专科毕业论文范文 与高职工程造价专业人才培养调研分析类专科开题报告范文

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高职工程造价专业人才培养调研分析

□ 王 萍

【摘 要】工程造价专业是一门实践性很强的专业,对学生的要求也非常高.在建筑行业高速发展的今天,我们必须采取有效措施,进一步提高工程造价专业人才培养水平.本文对工程造价专业人才培养方案进行了深入的调研和分析,旨在进一步推动工程造价专业教学水平的提升,为社会为企业输送大批量优秀人才.

【关键词】工程造价专业;人才培养;建筑行业

中图分类号:G642.0

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2017)11-0122-02

一、工程造价专业的现状分析

1. 工程造价专业人员需求量较大

随着我国建筑行业的发展,房地产行业相关政策的推行,我国社会对于工程造价人员的需求度也随之提升.可以说,工程造价人员已经成为我国工程建设最为重要的组成部分.对于工程项目来说,工程造价至关重要,它与工程项目的每一个环节息息相关,不仅如此,其所涉及的工作岗位也非常多.

2. 毕业生实践能力与社会需求存在差距

从社会角度来说,其所需要的工程造价人员一方面要具备良好的职业素质和心理素质,另一方面,还应当具备一定的专业技能,能够灵活地解决工作过程中遇到的问题.根据相关调查显示,现阶段我国工程造价专业人才与社会所需存在较大的差距.而这些差距是难以在短时期内迅速弥补的.

3. 人才资源出现结构性短缺

在此次调研活动中,笔者运用了问卷调查法对工程造价相关岗位的从业人员进行了知识结构的调查,发现在项目可行性研究和勘查阶段:大专层次以上的本专业人员占所有工作人员的65%.但我们也应当意识到,这些从业人员的从业年限大多较短,甚至不满五年.从工程项目施工和竣工阶段来看,工程造价相关岗位的从业人员仅有不到20%的人员为大专层次以上的工程造价专业的学生.从这一点来看,工程造价相关岗位的大部分人员为非工程造价专业人员担任.可见人才资源结构性短缺已经成了工程造价行业必须要解决的问题.

二、工程造价专业人才培养模式存在的问题

1. 缺乏明确的人才培养定位

现阶段,我国绝大多数高职院校工程造价专业在课程设置方面缺乏必要的灵活性,甚至部分高职院校工程造价专业依然沿用的是传统的教学模式,就是我们常说的工程技术+管理+经济的教学模式,这种教学模式在一定阶段取得了较好的成绩,但其仍然存在课程之间难以实现有效衔接的问题.而这一问题的存在将直接影响高职院校工程造价专业复合型人才的培养.

2. 课程体系设置不科学

专业课程的设置是依照技术+管理+经济这一教学模式进行的,使得课程之间无法实现有效结合,衔接不良.与此同时,高职院校工程造价专业的课程体系覆盖范围相对较窄,不能突出重点课程,也不利于学生技能的提升.与此同时,在课程的开发方面,忽视了市场对工程造价专业人才的需求,例如,根据调查,约有35%的企业要求掌握BIM应用技术,而在高职院校中开设此类课程的学校并不多,仅仅从教学层面进行课程开发,不利于职业情境的设定,学生在课程结束后感到非常困惑,对自身缺乏明确的规划.

3. 重理论轻实践现象严重

众所周知,工程造价专业作为一门实践性较强的专业,其主要目的在于培养学生的实践能力.然而事与愿违,现阶段教师在工程造价专业的教学活动中,过于重视理论知识的传授,实践课程数量相对较少,学生们接触到的实际项目不多,忽视了学生实践能力的培养.不仅如此,工程造价专业的实践性实训环节设计缺乏合理性,不利于学生实践能力的提升.

三、工程造价专业人才培养对策

1. 建立校内外实训基地

近些年来工程造价专业引起了广大师生的高度重视,很多毕业生在毕业后选择工程造价专业进行学习,使得专业生源数量得到了一定的保证.为了进一步提高工程造价专业人才的实践能力,笔者认为,各高职院校有必要建立校内外实训基地.以山东省淄博职业学院工程造价专业为例,该专业兴办于2004年,在近几年来,特别注重实训基地和实训室的建设.在短短几年内山东淄博职业学院建立了特种作业操作与培训基地、上百家企业实训基地和工程造价实训室等等,这些场地对于培养学生的实践能力来说至关重要.相关院校也应当充分借鉴山东省淄博职业学院工程造价专业取得的成绩,从自身实际情况出发,设定校内外实训基地,在此基础上制定科学完善的实训基地应用制度,充分发挥实训基地的积极作用.

2. 建立校、政、企合作体制

根据工程造价专业行业发展特色,建立以学校参与为主体,政府和企业等全过程参与的多元化合作机制.通过这一方式,学校可以明确自身的人才培养定位,不断创新教学模式,教学方法;学生可以了解社会对本专业人才的需求,并根据自身实际情况实现自身角色定位,进一步提升自身的实践能力;通过这一多元的合作机制,教师可以了解行业发展方向,在具体教学活动中,将理论知识同实际案例结合在一起,实现教学水平的进一步提升.与此同时,各职业院校建筑工程造价专业还可以设定相应的造价专业委员会,委员会的成员由本专业带头人、专业骨干教师以及社会专家共同组成,并对专业培养模式进行科学合理的论证,加强课程体系的建设,并对实训教学活动进行指导.同时,可以建立“双核心”课程体系,即建立满足职业素养及职业技能要求的课程体系,校、政、企三方均可参与进来,通过了解市场需求,共同研究设置“双核心”课程体系.

3. 专业人才培养模式的创新

工程造价专业的教师应当以工学结合为切入点,将项目导向、教学方法应用到具体的教学活动中,实现人才培养模式的改革与创新.笔者通过调查研究发现,采用“三阶段”人才培养模式,有利于提升学生的就业能力,激发学生的学习潜能.所谓“三阶段”人才培养模式是指为了培养学生的职业素质,提升学生的职业能力,将工程造价专业人才培养过程科学合理地划分为三个阶段,进而实现广大工程造价专业学生职业素质和职业能力的双提高.具体来说,“三阶段”人才培养模式包括以下几个阶段:

第一阶段:该阶段所对应的时间为第一学期至第二学期.高职院校工程造价专业在这一阶段应当以学校环境为主体,并配之以企业环境,使学生在相关实训室进行工程造价专业知识的学习,加深学生对理论知识的理解,进一步提高学生的基本素质,为学生今后的实践学习奠定基础.

第二阶段:该阶段所对应的时间为第三学期到第四学期的前半阶段.与第一阶段不同,该阶段仍主要以企业环境为主,辅之以学校环境.教师在该阶段应当依照工程造价专业岗位任职需求,和工程项目导向教学方法,带领学生在完成工作项目的同时掌握理论知识,将理论知识融入具体实践当中去,在做中学,在学中做,进而提升学生的综合素质.

第三阶段:该阶段所对应的时间为第四学期的后半阶段至第六学期开始.从本质上来说,该阶段就是顶岗实习阶段.学生可以到专业对口的企业进行定岗实习,通过实习进一步了解企业运营的基本情况、企业文化、规章制度等,并在工作过程中不断积累经验.在实习过程中一方面有校内老师的指导,同时也要有企业指导老师,能够针对学生实习的具体情况进行更加有针对性的指导.在顶岗实习结束后学生与教师进行有效的沟通和交流,解决顶岗实习过程中遇到的问题,并由教师和学生共同完成顶岗实习报告.

四、结语

总而言之,工程造价专业人才培养在现阶段存在一些问题,这些问题的存在,不利于高职院校工程造价专业教学水平的进一步提升,也不利于学生实践能力的培养.因此需要我们给予高度的重视,在今后的教学活动中,通过建立校内外实训基地、实现专业人才培养模式的创新等方式,切实加强人才培养,进一步完善高职工程造价专业人才培养模式.

参考文献:

[1] 陈婷,董宇毅.高职工程造价专业人才培养调研分析[J].人才资源开发,2015,(22):13.

[2] 孙俊玲,林澜,Sun junling,Lin Lan.高职工程造价专业“2+1工学结合”人才培养模式调研分析[J].城市建筑,2013,(22):306.

[3] 张艳.工程造价专业创新型人才培养模式改革研究[D].西安:长安大学,2012.

[4] 徐理,谭玲.高职工程造价专业“2+1”人才培养模式课题调研分析[J].高等建筑教育,2008,(6):43-47.

(编辑:王春兰)

人才培养论文范文结:

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