图书馆服务论文如何写 和我国香港智障儿童学校图书馆服务有关自考开题报告范文

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我国香港智障儿童学校图书馆服务

摘 要 文章利用网络调查法和访谈法调查我国香港41所智障儿童学校图书馆服务现状.香港智障儿童学校具有服务方式多样、重视图书馆建设、与社会保持密切联系等特点.对我国内地智障儿童学校图书馆的启示包括:增加对智障儿童学校的投入、对图书馆员进行专业培训、积极开展图书馆活动.

关键词 香港 智障儿童学校 图书馆建设 图书馆服务

引用本文格式 陈玉婷,束漫. 我国香港智障儿童学校图书馆服务[J]. 图书馆论坛,2018(3):11-15,29.

0 引言

  智障儿童属于智障群体.根据世界精神科分类手册第4册(D-IV)的定义,智障人士是在18岁前被评估出智力明显低于普通人,即智商在70或以下,并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人发展迟缓和适应有困难:沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学习、工作等[1].智障儿童是指儿童期间在适应性行为方面存在缺陷的人.截至2016年底,我国智力障碍人数为260.3万人,其中智力障碍儿童18.6万人[2].智障儿童作为弱势群体,在生活和学习上遇到困难和障碍,家庭与学校教育对其身心成长起着至关重要的作用.

  智障儿童学校是对智障儿童、青少年实施特殊教育的机构,图书馆作为学校教育的重要组成部分,担负着为教师、学生和家长提供教学资源、提高智障儿童精神生活的责任.笔者以我国香港41所智障儿童学校图书馆为研究对象,利用网络调查、电话和邮件咨询等方法,调查其建设和服务现状,为我国内地智障儿童学校图书馆建设与服务提供借鉴.

1 香港智障儿童学校图书馆服务条件

1.1 馆舍、图书馆设备等基础设施

  香港政府非常重视特殊教育,截至2017年4月,设有41所智障儿童学校,其中轻度智障儿童学校12所、中度智障儿童学校14所、轻中度智障儿童学校5所和严重智障儿童学校10所[3].这些学校主要招收6-18岁由香港教育局学位转介组评估智商后转介的学生,41所学校的学生总数为6004人[4].

  41所智障儿童学校都配备了图书馆(室),面积介于90-150平方米.这些学校图书馆馆舍环境较好,设施齐全,除了提供舒适的阅读环境,还划出了用于儿童交流、游戏、休闲的空间.这些学校图书馆大多配有多媒体设备和视听资源,能根据智障儿童的特点提供比较全面的资源和服务.

1.2 馆藏资源建设

1.2.1 馆藏资源类型

  对馆藏资源,不同学校有不同的分类方法.以礼贤会恩慈学校图书馆为例,将各类资源分为积木类、棋类、认知类、创意类、电子类、语言类、数学类、感知类、音乐类、拼图类、社交类、音响器材类、图卡类、镭射唱碟类、镭射影碟类、多媒体软件类、录音带17个类别[5].再如,香港心理卫生会—臻和学校将图书馆资源分为教师参考书、图书、玩具、视听资源和多媒体资源5类[6].又如,东华三院徐展堂学校是一所轻中度智障儿童学校,学生总数224人,其图书馆馆藏资源分为生活知识游戏、视知觉游戏、认知游戏、语言游戏、数学等23类,资源总数1060册(个),人均资源4.7册(个)[7],具体如表1所示.从表1中可以发现,东华三院徐展堂学校图书馆馆藏资源中,游戏类资源占大部分.这些图书馆通过游戏类资源辅助阅读,有利于增加智障儿童的阅读和学习兴趣,提高他们参与活动的积极性.  

1.2.2 馆藏资源选择

  馆藏资源是图书馆服务的根本.在馆藏资源选择上,各学校会根据教师、学生和家长的特点和需求选择不同的资源.比如,智障儿童学校图书馆在给教师提供的参考书中,除了有关于课程设计、教学法探讨等书籍外,还有大量有关特殊儿童教育、特殊儿童心理、特殊儿童卫生的书籍,包括语言障碍、学习困难、问题儿童教育、行为矫正法以及引导式教育的资料等.

  至于学生读物,智障儿童学校图书馆会针对智障儿童的特点选择适合的读物.与同龄人相比,智障体发展缓慢,一般头脑迟钝,思维缓慢,记忆力和理解力差,学习能力低下,经常表现为缺乏求知欲和钻研精神,学习效果极不理想[8].同时,智障儿童的语言表达能力弱、掌握的词汇有限,四肢或手眼协调也欠灵活.因此,智障儿童的读物具有形象性、直观性、故事性强、图文并茂等特点.部分图书馆除了有不同学习主题的普通版故事书籍外,还有版式较大的图书,方便学童阅览.个别学校图书馆还会根据学生的特点自己制作图书.以严重智障儿童学校明爱乐勤学校为例,图书馆根据学童的小肌肉及感官发展,自行制作了方便学童翻阅的不同质感的图书[9].

  除了给师生和家长提供教学资源,图书馆还为学生提供各类型玩具.保良局陈丽玲(百周年)学校、匡智松岭学校、匡智学校、礼贤会慈恩学校等专门开设了玩具图书馆,为学生提供各类玩具,包括积木组合类、棋类、拼图类、模型类.玩具可以培养儿童的观察力、想象力和动手能力,还有利于培养儿童稳定情绪,形成良好习惯.从生理层面讲,智障儿童由于先天的生理机制缺陷,在认知功能、社会能力等方面存在障碍和缺失,他们会出现行动不协调、面部表情僵硬、语言混乱等表现,而通过玩具,可以培养他们的动手能力和协调能力.从心理层面讲,智障儿童在探索外部世界时,感知速度慢,范围狭窄、注意力不集中,他们的个性特征也更加突出.同时,他们还缺乏自信心,易沮丧,玩具能让智障儿童体会到满足感和成就感,从而调动起他们的积极性,增强他们的自信心.在玩具选择过程中,老师要关注学生的差异,在玩具操作难易度上作兼顾.考虑到智障儿童的特殊性,选择的玩具应避免尖锐的凸起,防止扎、划伤皮肤;部件体积不能太小,以防儿童误食;玩具着色要均匀,材料不脱色,且无毒害等[10].

  香港教育局作为主管特殊教育的职能部门,除了为学校提供行政、政策、法规服务外,还成立了特殊教育资源中心.资源中心汇集各类资源资讯,以供特殊教育工作者分享.资源中心主要提供以下服务:备有图书、教材及电脑教育软件,供借阅与参考;让教师分享网上教学资源;建立图书系统,方便教师透过互联网浏览中心图书书目,以及为中心会员提供图书预约和借阅服务[11].特殊教育资源中心的建立丰富了各图书馆的资源建设,香港智障儿童学校图书馆可以向资源中心借用教学资源与多媒体器材.

2 香港智障儿童学校图书馆服务

2.1 服务类型

学校图书馆是学校教育的重要组成部分,不仅要为学校教学提供支持,还要为学生营造良好的阅读环境,为学生挑选合适的读物,培养学生的阅读兴趣.香港智障儿童学校图书馆的服务类型可分为3类.

(1)配合课程发展,为教师提供教学资源.图书馆除了为教师提供课程设置、教学法探讨等书籍外,还有大量关于特殊儿童教育、特殊儿童心理与卫生的资源,拓宽教师的专业知识,从而提高教学质量.

(2)针对智障儿童特点,设置图书馆课程以及开展图书馆活动,培养学生主动学习能力和提升生活乐趣.通过多元化学习,指导学生运用共通能力解决学习及生活问题,从而促进体学习能力的提高.

(3)提供“家长图书服务”,为家长提供教育资源.图书馆为家长提供伴读资源与玩具,让家长在学习和玩乐中与子女建立良好的亲子关系.此外,图书馆还为家长提供有关教育子女的资源,包括书籍、杂志、光盘以及社会服务资讯.

2.2 图书馆课课程内容

  为智障学生提供图书馆课课程是香港智障儿童学校图书馆的重要服务内容.在41所学校的课程设置中,26所有专门的图书科并开设图书馆课课程.图书馆针对不同年级学生讲授不同的内容,课时为每周1-2次.图书馆开设的课程以提升智障学生阅读能力、培养阅读态度和习惯为主要目标.课程可分为知识、技巧、态度和能力4个内容的4个不同阶段,见表2.总的来说,图书课课程有利于智障儿童认识图书与图书馆,掌握基本的阅读能力和信息检索技巧,培养良好的阅读习惯,也可以提高图书馆利用率.

2.3 丰富的活动项目

2.3.1 亲子阅读活动

  亲子阅读又称亲子共读,是一种以阅读材料为媒介,孩子和家长互相沟通、分享和学习的阅读活动.在举办亲子阅读活动的智障儿童学校中,其活动的形式主要有讲故事活动、亲子读书会、亲子游戏等.对智障儿童而言,注意力往往十分短暂,阅读能力也有待发展,因此家长的参与和支持显得极为重要.通过加入家长辅导的因素,鼓励家长伴读,让学生在学校、家中均可体验到阅读的乐趣.同时,在阅读过程中,还能加强学生的语文能力,改善学生的阅读情绪和阅读习惯.此外,鼓励学生与家长分享阅读乐趣,使家长能参与其中,有利于加深家长对子女的了解与关爱,培养良好的家庭文化,建立融洽的亲子关系.

2.3.2 好书推荐活动

  图书推荐作为各类图书馆采用最普遍的阅读推广方式,在香港智障儿童学校图书馆中应用得也很频繁.图书馆根据学生的特点,通过推荐书单、书评、书籍简介等方式为学生及家长推荐适合阅读的书籍.以东华三院徐展堂学校为例,在该校的图书馆网站上,通过设置好书推荐、为你挑选、新上架图书、热门图书、最新电子资源等栏目为师生和家长推荐书籍.图书馆还采取互动模式,让读者在网站上发表书评等[12].通过图书推荐,节省了学生和家长挑选书籍的时间,并且可以根据智障儿童的特点为他们选择合适的读物.

2.3.3 世界阅读日活动

香港大多智障儿童学校图书馆在每年4月23日世界阅读日期间都会举办相关活动,如陈南昌纪念学校图书馆组织学生排演话剧、讲故事[13];明爱乐群学校图书馆和东华三院群芳启智学校图书馆开展图书阅读奖励计划[14-15];天保民学校图书馆邀请故事妈妈给学生讲故事等[16].

除了上述活动,41所智障儿童学校图书馆还会举行阅读之星评比、姐妹学校开展阅读活动、图书漂流、参观公共图书馆等活动.

3 香港智障儿童学校图书馆服务特点

3.1 服务方式多样

  香港智障儿童学校图书馆开展了创新多元的服务与活动.例如,在文献借阅上,图书馆会组织各年级学生在课间到图书馆进行阅读;在教育上,图书馆会开设各类图书馆课程,针对不同年级的学生讲授图书与图书馆知识、信息素养等内容;在开展活动上,图书馆会定期举办阿姨说故事、儿童读书会、好书推荐等阅读推广活动.

3 .2 重视图书馆服务建设

41所香港智障儿童学校都配备了图书馆,图书馆的环境都比较好,设施设备齐全.部分学校图书馆除了提供阅览座位,还划出专门区域供学生玩玩具,更有学校除图书馆外,还建设了玩具图书馆.

  在图书馆资源建设上,这些图书馆除了有图书、杂志、玩具等资源,还有各类视听资料和多媒体资源.由于智障儿童身体和心理发育缓慢,智力与同龄儿童相比较为低下,智障儿童学校图书馆会根据智障儿童的心理特点、学习特性和行为特性选择适合他们的学习资源.丰富的馆藏资源不仅为教师教学提供了参考资料,也为学生提高阅读和学习能力、拓宽知识领域创造了条件,从而使图书馆成为学生学习和生活的重要组成部分.同时,图书馆还为智障学生家长提供相关资源和服务,帮助家长了解智障的相关知识,并且鼓励亲子阅读,培养家庭阅读习惯.

  在图书馆管理人员建设方面,各学校图书馆都有专门的教师对图书馆进行管理.馆员除具备教师的任职条件外,还掌握图书馆专业知识和特殊教育知识.可以看出,香港智障儿童学校十分重视图书馆管理人员队伍建设,对图书馆任职人员要求较高,馆员素质较高.

3.3 与社会保持密切联系

  作为教师、学生和家长的资源中心,香港智障儿童学校图书馆会定时更新馆中的社会资讯,包括与智障儿童有关的社会服务信息、各类型活动信息、家长培训信息、专家讲座信息等.作为特殊教育学校,香港智障儿童学校图书馆并没有将学生和社会孤立起来.他们十分重视学生参与社会活动,以提高学生的社交能力,如组织学生参观公共图书馆、组织各姐妹学校开展阅读活动等.除了组织学生参与社会活动,图书馆也会邀请社会人士如智障儿童教育专家、学生家长、社会义工等参与到图书馆活动中.专家会到校开展讲座;家长和社会义工可到校协助制作图书馆教材或为同学伴读和讲故事.

4 香港智障儿童学校图书馆服务启示

4.1 增加对智障儿童学校的经费投入

香港政府非常注重对特殊教育的投入.2016- 2017年香港教育经费开支预算为750亿元[17],其中用于60所特殊学校的经费预算为23.095亿元[18],占香港总教育经费预算的3.08%.而在我国内地,在《特殊教育提升计划(2014-2016年)》颁布后,我国特殊教育经费投入取得了较大进步,但仍存在特殊教育经费投入不足的问题.同时,学校一般将经费投入到学生和学校日常运营中,对图书馆的建设投入不足,并且在经济发展较为缓慢的地区,很多智障学校还没有建设专门的图书馆.因此,政府要加大对特殊教育的经费投入,根据不同学校的特殊需要,实行专项经费拨付.同时,智障儿童学校要规划好各项经费,将学校图书馆建设经费纳入开支预算中,确保经费的合理使用.

4.2 对图书馆员进行培训

  智障儿童服务难度大,对图书馆员的要求高.香港智障儿童学校图书馆的图书馆员大多具备智障儿童教育和图书馆学的专业背景,他们在服务过程中,能更好地理解读者需求,为学生、老师和家长选择合适的资源和提供更好的服务.内地智障儿童学校图书馆要注重图书馆管理人员的队伍建设,对图书馆员进行专业培训,提高他们的服务能力.

4.3 积极开展图书馆活动

  香港智障儿童学校图书馆利用率非常高,其开展的活动丰富多样.而笔者调查了内地部分智障儿童学校,发现只有少数学校会开展阅读活动,其中经济较发达地区的智障儿童学校开展的活动较多.比如,2011年,广州少儿图书馆在团市委“2013年广州共青团基层项目资助基金”的支持下,在广州培智学校建立“图书流通点”,为学生提供图书阅读、戏剧表演、游戏分享等服务[19].智障儿童学校应积极开展阅读活动,提升智障儿童的阅读兴趣,发挥阅读对智障儿童的作用.

5 结语

通过调研,笔者发现我国香港41所智障儿童学校图书馆的服务条件较好,为智障儿童、教师和智障儿童家长提供了专业的资源和服务.相比之下,我国内地的智障儿童学校图书馆发展缓慢,这是因为一方面智障儿童学校经费不足;另一方面学校不够重视.因此,我国内地应借鉴我国香港的经验,促进智障儿童学校图书馆发展.

(责任编辑:邝玥)

图书馆服务论文范文结:

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