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高中生英语学习风格之
引言
不同学生具有不同特点,采用相同教学方式,往往不能满足大部分学生的学习需求.而在当前教育系统中,英语教学依然使用传统的单向灌输法,体现出来了一定的滞后性,不利于高中生接受英语知识及文化.因此,加强对高中生英语学习风格的研究对高中生高效、深入、系统学习英语知识及文化均具有重要意义,而根据学生的不同风格,选择出与之相适应的教学方式,更可以提高学生的学习效率,达到提升学生综合素养的目的.
一、学习风格
所谓学习风格,就是不同的学生进行学习时,最常用、最自然的学习方法.其通常具有以下三个特点：一是独特性.不同学生因成长环境、对知识接受能力的差异,产生了不同的学习风格,而在不同学习风格的长期影响下又必然会导致学生产生独特性；二是稳定性.学习风格不是在短时间内养成的,其往往是长时间学习慢慢养成的学习习惯,在形成某种学习风格后,其就会与人们的生活习惯相似,具有很强的稳定性,并很难再发生变化.当然,也不排除在某种情况下,这种风格也会慢慢发生一些变化,但变化的过程与形成的过程一样缓慢；三是策略性.不同学生之间具有不同的个性,如气质、能力等,而学习风格在一定程度上包含了这些个性,这种情况下进行学习,个性就会在进行正常学习时,带来了一定的影响,从而使学习的策略性更强[1].
二、高中生英语学习风格形成的原因
在高中生英语学习风格形成的过程中,主要受以下三个原因的影响.首先,传统学术思想的影响.在我国教育历史发展的过程中,儒家学术一直处于主导地位,而儒家学术特别重视阶级关系,受该学术思想的影响,我国逐渐产生了一套教学体系,即“教师教、学生学”的教学体系,师生之间有非常鲜明的主导与被主导关系,教师在教学过程、教学方式的选择上均具有绝对主导性,从而给学生学习风格带来一定影响.其次,考试效应的影响.在应试教育的影响下,为了追求较高升学率,紧随高考“指挥棒”,老师们认为教材就是惟一的课程资源,一切学习、练习都要围绕书本知识点,不能引导我们学生走出教科书、走出课堂、走出学校、走向社会大环境去学习和探索.如,在笔者所在的高中,所有学生学习的主要目标就是高考,在学习的内容选择上,只根据高考要求、自己实际需要,进行合理选择而后集中强化,从而对学习风格的形成造成重要影响[2].最后,教学资源的有限性.受教师上学过程以及当地教育条件的影响,长期以来形成了一块黑板、一本书、一支粉笔、一堂课的教学习惯,因此课堂学习就成了学生对比黑板和书本观看、掌握与理解的过程,而不同学生之间存在的差异,就会对内容产生不同理解,长此以往逐渐使学生形成不同的学习风格.再如,笔者所在的县城是全国贫困县,小学、初中没有多媒体教室、计算机室,更没有外籍教师,受此影响学生也逐渐形成了相对单一的学习风格.
三、对英语教学的启示
1.对不同风格学生采用不同的教学方法
在英语教学中,要根据学生风格的不同,采用不同教学方式.对内向型学生,教学时就要重视其性格,构建课堂氛围时,以和谐为基础,从而不会使学生产生威胁感,促使学生能够在课堂当中主动发言.此外,教学过程中,教师也要特别注意使用的语言,避免在交流过程中对该类学生心理造成伤害,降低这类学生对英语教学的抵触心理；易冲动学生,往往会对答案进行提前猜测,常常会出现答案错误的情况,在对这一类学生进行教学时,教师就要充分考虑这一特点,当其回答错误时,不进行严厉批评而是有效引导,使其建立相应思维模式,以激励其今后经过连贯思考后再来回答问题.此外,还有一部分学生,在学习过程中常会对问题进行长时间思考,因此对教师提出的问题不及时主动回答,有时甚至会完全保持沉默,对此,教学中教师应对其多进行鼓励,不勉强或催促,通过引导学生合理分析,实现教学目的.
2.构建多样化教学方式
在学习过程中,多样化教学方式对学生构建灵活学习风格具有积极作用,会更好地促进学生的发展.因此,在实际教学过程中,教师要将这一内容考虑进来,教学方法要根据教学内容,立足学生需要,积极运用多媒体、计算机、情景模拟、自主阅读等多种形式,全方位提升学习效能.同时,还要注重对学生个性中存在缺陷的挖掘,并有针对性地鼓励学生积极主动面对这些缺陷,从而使学生具有更加灵活的学习风格.此外,在一个班级中,个性非常独立的学生是非常少的,大部分学生的学习风格基本相同,因此,在教学的过程中,教师的教学依然还要以多数学生的学习风格为主,以使大部分学生学习的效果更佳[3],避免过犹不及.
总结
综上所述,在英语教学过程中,教师准确掌握学生的学习风格,可以有效提高学生的学习效率,提升学生的综合素养.本文对高中生英语学习风格进行了探讨,并从学生的立场对高中英语教育提出了一些意见和建议,希望可以为高中英语教学、学生学习提供有效参考.但是,一个人的力量终归是有限的,因此,就需要相关领域的人才共同参与进来,通过大家的共同努力,更好地提高我国高中英语教学的质量.
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