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小学语文高效课堂中教师角色的转变
【摘 要】
传统的课堂以教师为主,学生只是被动接受知识,已经不适应时代的要求了.随着教改的不断深入,语文教学逐显重要,而要想语文成绩突出,打下牢固的基础语文知识是必不可少的.这就需要从小学语文开始就要求课堂的高效,为了达到这个要求,教师的角色应该转变为策划者、服务者、学习者.
【关键词】
小学语文 高效课堂 教师角色
随着高考的改革,各学科在高考中的分量又重新得到划分,其中影响最大的就是语文学科.在北京,高中语文学科是180分,并且这种加重语文的趋势也不断向全国渗透.我们知道,语文这个学科不是短期就可以提高的,它的提高是需要一个比较漫长的过程,或者说它需要的是你的基础,而这个基础就需要我们从小学就开始夯实.这就要求我们从小学就要开始追求高效课堂,这也是课改不断深入的要求.
高效课堂是针对教学的低效甚至无效而提出的,从过去关注教师的教转变为关注学生的学,其根本要求就是要转变教与学的方式,提高课堂教学有效性,其实质是“以学定教,以生为本”.它要求教师“以学生为中心”,相信学生,解放学生,激发学生、发展学生,真正从“要我学”向“我要学”转变.知识观、学生观、评价观的变革要求教师角色的转变,教师不仅要“传道、授业、解惑”,而且要“启智、陶情、冶性、锤志”.具体可以从以下三个方面入手：
首先,教师应该是策划者
认真备好课是作为一个策划者的基础.打招高效课堂的关键是要做好“三备”：一是备教材.小学语文课文中充满着令人向往的故事、事迹等,这些文章文质兼美,意蕴深远,而教学内容隐就藏在课文之中.教师要认真钻研教材,只有吃透文本,方可引导学生正确解读文本,让学生能为有这么优美的祖国语言而感到骄傲与自豪.二是备学生.认真分析本班学生的特点,根据学生的学习情况,把学生分层几个层次,针对这不同的层次设计好不同的任务.只有这样,才能做到因材施教,不会脱离学生实际.三是备教法.根据所教的课文不同,那么教学方法也会有不同的.例如,在给学生上文言文的时候,更多的是要让学生注意文中的字、词、句的用法,还要让当时的作者背景再现,更好地展现出文章的精髓.
其次,教师应该是服务者
每个孩子都有展示的天赋,都有展示的要求,作为现代的教师,我们就是应该为他们服务的.如果说现在教育就是一个职业的话,那么学生就是我们的上帝.我们需要站在学生的角度,搞好各种服务.这就要求我们要多接近学生,多与学生沟通,让他们真正感受到老师对他们的亲近和关爱.如果说我给出的问题,有不少人回答不出来,我会把这个问题变得更简单一些,让那些回答不出来的人可以思考并且回答.有时我们要求获得不只是他们的答案,更多的是他们怎样做到这个答案的,原来的问题为什么他们做不来.只有加强与他们的沟通,才能进一步得到答案.苏霍姆林斯基深爱着每一个学生,关怀着每一个成长的生命,按他的观点,优生个个老师都爱,只有爱差生才是真正的爱！
最后,教师应该是学习者
现在社会发展的很快,为了做到不被社会淘汰,很多都是活到老学到老的.作为教育工作者,我们更应该随时随地学习.如何做到更好的学习,其中之一就是写教学反思.很多时候,我们会有对本堂课表示不满,如果不把它用文字记录下来,总是会忘记这些不足的地方.因此,我们应该要善于对课堂教学进行反思,这其实就是对课堂进行再认识,再提高的过程.另外,可以把课后反思及时发到一些教育论坛,名师工作室当中,与同学科的老师进行交流,实现同伴互助.通过这种自我反思与相互交流,总结经验,改进不足,必然能提高自己的课堂教学能力,最终达到实现课堂高效的目的.
总之,新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位,把自己从“神坛”上请下来,能与生为善；把自己从“经验”中请出来,敢自以为非.期待着老师们正确地发掘其内涵,变通地实践其要求,给学生烹调出丰盛的素养套餐.期待着老师们关注孩子们的学习方式,在教法上少一些墨守成规,多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”,多一些百家争鸣.
【参考文献】
【1】张萌.小学语文课程标准（实验）.北京：人民教育出版社,2002
【2】张洪瑞.探究小学语文教学中的角色转变【J】.新课程导学,2012
【3】易浩坦.小学语文教学中的教师角色定位研究【J】.小作家选刊,2013
小学语文论文范文结:
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2、小学语文杂志