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行为导向教学法在高职计算机网络技术课程教学中的应用

摘 要:随着时代的进步,传统的教学方式已经不适合现代教育教学.在高职教学改革中,行为导向教学法是一种有效的教学方法.本文探讨了行为导向教学法的概念及特点、行为导向教学法在高职计算机网络技术教学中的应用及意义,最后特别强调了行为导向教学法在高职计算机网络技术教学中实施要注意问题.

关键词:行为导向 计算机网络技术 教学注意问题

一、行为导向教学法的概念及特点

德国是世界上最重视职业教育的国家,行为导向教学法是20世纪的德国通过长时间的职业教学研究出来的教学方法,在德国这种教学方法已经被推广使用,我国的部分学校现在也开始试用.这是一种先进的教学方法,是对传统教学方法的彻底改革.采用这种教学方法能有效地培养学生的综合能力,现阶段已经成为我国职业教育教学方法的主流形式.行为导向也可叫做行动导向,其主要形式是“行动导向驱动”,教学中以学生为主体,教师起着引导的作用.这种教学方法注重分析每位学生的学习问题,并培养提高学生自己解决问题的能力.教师会分配给学生小任务并引导学生完成,在完成任务的过程中学生能更好地接受知识,在实践中感悟知识,还能通过反复实践达到理性认识并提高解决自身问题的能力.通过这一系列的过程实现教学目的,极大地提高了教学效率.

行为导向教学法的核心是培养学生主动学习理解知识的能力,教学活动中通常以“学习任务”为目的,教师引导学生主动学习寻找解决“任务”的方法,体现出学生积极参与学习的过程.行为导向教学法由一系列教学方法组成,如:模拟教学、角色扮演、大脑风暴、项目教学等,其中角色扮演法是培养学生社交能力的最有效的方法,这个方法能让学生学会给自己在现实社会中定位.

行为导向教学法让教师从一个传授知识者变成一个指导者,让学生从以前的被动学习转变为主动学习,而且教师也会在这种教学过程中提高专业素养,只控制教学主题和过程,鼓励学生创新思维,从多方面考虑解决问题.教师在教学过程中分析每位学生的基础和薄弱点,因材施教,根据学生掌握的知识程度不同而灵活选择不同的教学方法,引导学生自己解决问题,让学生在实践中成长.

二、行为导向教学法在高职计算机网络技术教学中的应用及意义

1.行为导向法在高职计算机网络技术课程中的具体运用

(1)课前备课.传统的教学模式中老师会提前准备课件,然后在课堂上灌输给学生.这种方法学生能接受的程度非常有限.但行为导向教学法提倡教师充分利用教学媒体,在讲课前将教学内容分解成小任务,以完成任务为最终目标.教师要设计教学情境、主题和过程,并准备好相关的教学材料,还要做到对每位学生的情况都十分了解,对学生在学习过程中可能遇到的问题有相应的解决措施,做好学生的引路人.

(2)课前预习.课前预习是课堂互动学习的基础,预习方向主要是教师布置的小任务,通过课前查询相关资料,咨询教师等方式尝试解决老师布置的作业,如解决不了可以与同学互相商量,如果还不能解决就在课堂上提出,大家共同解决.

(3)充分运用课堂学习时间.有了课前的充分准备,课堂上学生的积极性就会大大提高,课堂上老师是“评委”,学生是“参赛者”,双方的参与度高,这堂课就能上好.

第一,了解学习目标,教师创造的教学情境大大激发了学生的上课兴趣,这就为该节课打下了良好的环境基础,开始该节课的学习后.首先分析学习目标,然后将目标分解成一个个的小任务去解决,细化学习目标能更有效率地实现目标.

第二,主动学习,一是由学生在课堂演示,大家共同讨论.在计算机课堂上,老师首先要给学生分析任务,让学生在讲解过程中思考问题,自己摸索新知识,并通过已经掌握的旧知识拓展出与新知识的关联点,并懂得区别与旧知识的不同.然后教师要引导学生自己在电脑上尝试操作,在多次的尝试中找到正确的操作方法.在抽查学生演示中,老师要仔细观察学生的操作步骤,给予评价及鼓励,被抽查学生可以在老师的点评中发现自己的不足并予以改进,而其他学生则可以在老师的引导下找到操作者的问题,避免自己也出现这种失误,还可以在此基础上拓展出其他操作方法.演示完成后,老师要鼓励操作者进行总结,或者让其他观看的学生总结,学生的演示和总结充分地调动了课堂的活跃气氛,还提高了学生的表达能力,有举一反三的效果.合适的拓展和总结有助于学生建立属于自己的知识结构体系.而且被抽查的学生在演示过程中暴露出的问题是大部分学生都会犯的错误,因此让学生在课堂上演示是最有效地改正学生操作不规范问题的方式,这也解决了教师要逐个纠正的麻烦.就拿在word文件中选中段落的问题来说,大多数学生在改段落格式时只能一次改正一个段落,而经过演示和老师纠正后学生学会了选中一段后按住ctrl键进行多个段落的同时操作.二是小组讨论解决问题,在课堂上没听明白的问题学生可进行小组讨论解决,老师会对每个小组进行指导,并汇总学生提出的问题,将典型和多次出现的失误着重讲解,分组讨论不但提高了学生的社交和拓展新知识的能力,还让学生在沟通中实现了知识共享,从而完成知识的汇总构建.

(4)经常进行随堂检测,反复巩固新旧知识,通过课堂的随机抽查,学生的学习积极性被调动起来,教师抽查时提出问题,学生在电脑上演示,这让学生在上课时不敢松懈,集中注意力听课,课堂的授课质量得到提高.

(5)课后进行归纳总结,课后让学生对该节课进行归纳总结,然后由老教师进行梳理并补充遗漏点,以便更好地掌握知识.教师鼓励学生发言,让学生锻炼了语言表达能力,更为下节课的课堂参与积极性打下了良好的基础.

2.行为导向法在高职计算机网络技术课程中的运用意义

行为导向教学法是让学生亲自参与,强调实践出真理的道理,适合当代高职学生的实际学习情况.而且这种教学方法充分调动了学生学习的积极性,有利于学生主动制订学习计划,提高了学生的思维活跃和创造力.另一方面,行为导向教学法不但促进了师生关系,也让教师的教学水平和质量有所提高,教师只有掌握了新旧知识的关联点才能正确地引导学生解决问题,所以行为导向法促进了教师提升自身的专业素养.

21世纪的计算机技术发展迅速,操作知识的更新也非常快,没有自学能力根本跟不上时代的发展步伐,不提高学生主动学习的能力将满足不了社会对计算机人才的需求.计算机的实际操作是所有学科中最多的,而行为导向教学法能做到真正的教、学统一,有效地培养了学生的动手能力,活跃了学生的思维,最重要的是提升了学生的创造力和想象力,让他们对计算机学科更为感兴趣,这使计算机的教学收到事半功倍的效果.

三、高职计算机网络技术教学中实施行为导向教学法应注意问题

1.贯彻因材施教原则

教学过程中不提倡“一视同仁”,每位学生的学习能力不同,要懂得因材施教,而且教学方法多种多样,要懂得利用合适的方法进行教学,不能千篇一律地照搬,要以实际情况为基础进行教学.

2.注重教师的角色定位

传统教学模式下,教师是课堂的主宰者,而在行为导向法中学生是最重要的,教师是学生的引路人,这种教学方法注重“学法”.举个例子,在一节画图课上,老师采用了项目教学法,首先交代了本节课的任务,然后花了三分之二的时间给学生详细讲解画图的步骤和注意事项,最后留下了三分之一的时间让学生进行实际操作.然而,由于实际操作时间太短,学生们都没有完成任务.教师询问操作中遇到的问题时大家自然都回答不出来,这位老师有行为导向教学的意识,但不放心让学生自己动手,讲解的时间太多,学生的操作和动脑时间太短,达不到理想的效果.其实,教师应该在布置完任务后简单讲解一番就让学生动手操作,让学生有充分的时间摸索练习,最后总结操作的注意事项,因此,这种教学法要比传统教学模式耗费更多的精力.

3.科学分组

选择合适的小组成员.行为导向教学法重视团队协作,所以如何进行正确的人员搭配,如何让小组成员之间高效率地相互配合将直接影响到小组成员的学习.同时,教师师要充分了解学生,分组时要保证成员之间都是互补的,小组成员也要分工明确,防止出现依赖现象.

4.坚持教学改革与传统教学相结合

在教学中要重视发挥教师的引导作用,但也不能完全忽视传统教学的优点.如果学生没有自主学习的基础,就要采用传统教学方法,向学生灌输知识,在学生有了一定知识基础后,再引导学生自主学习,主动消化知识,同时教师对学生要进行全面的引导.

四、小结

综上所述,行为导向教学法是一种行之有效的教学方法.行为导向教学法不同于传统教学方法,它把学生从枯燥的课本中解放出来,从而可以更加高效地学习,让学生充满好奇心,思维活跃,极大地调动了学生课堂的积极参与性,培养了学生自主解决问题的能力,并且学生在解决问题时能够巩固已有的知识,还能举一反三,掌握其他解决问题的方式.在这种教学方法中,学生是主体,这极大好地营造了互动的课堂气氛,让高职计算机课程的教学效果得到极大的提高.

参考文献:

[1]阳敏辉.行动导向教学法在高职计算机教改中的应用探讨[J].科教导刊:电子版,2017(23).

[2]陈泰峰.浅谈“行为导向教学法”在高职计算机教学中的应用[J].西部皮革,2016(6).

[3]王利.基于行动导向法的计算机网络课程教学方法的研究[J].信息系统工程,2016(8).

(作者单位:江苏省靖江中等专业学校)

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