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初中思想品德自我对话教育

[摘 要]对了式教学主要是在尊重学生主体性的前提下,积极与教师,学生和教科书进行交流与互动.教学本质上是一种交流与互动.在传统的初中思想品德课中,教师一味地灌输知识的教学方法已经不适应新课程改革的要求.因此,有必要将对话式教学方法引入到初中英语教学中.

[关键词]初中思想品德;对话式教学;应用

一、对话教学的定义

所谓的对话式教学是以对话的形式进行教学,是相对于传统的独自,说教等教学而提出的,是教师和学生在课堂上为实现教学的目进行的教学,通过平等对话的讨论和交流,实现有效沟通,是追求人性化和创造性的新型教学思想和理念.在德国的克林伯格看来,所有的教学都在从事这广义的对话,这与哪一种教学方式处于支配地位没有什么关系,对话是优秀教学的一种本质性标志,教学原本就是各种对话形式的综合.有效对话是教师引导学生进行“认知体验”饭思观察”‘抽象概括”‘达成目标”的重要手段.在课堂教学中,符合教学目的的合理正确的对话不仅体现了师生之间的相互尊重,而且实现了师生互动,对教学内容从思想上的碰撞交流到认知上的统一,这样的教学对话才具有实际效果.

二、创造师生平等和谐的对话环境

在课堂教学中,教师讲道和学生阅读是不可或缺的教学环节.然而,对于初中生来说,老师讲课和阅读课文已经不能满足他们对知识的理解和批判的需要,他们开始独立思考问题,喜欢“打破砂锅问到底”.显然,在思想品德课堂教学中,建立师生平等的对话是非常重要的.思想品德教育中师生交往的形式应该是平等的,更应该成为一种教师的教学手段.为建立一个平坦和谐的师生对话环境,我们必须在教师和学生参与整体教学过程的指导下,使教学过程成为师生交流的过程.作为课堂教学的控制者,教师不仅要集中精力进入角色,还要进行换位思考,以更好地控制教学过程,营造和谐的课堂气氛.

三、让预设和生成在学生的需求中有机结合

没有预设的课是不负责的课,没有生成的课是不精彩的课.为提高对话交流的效果,教师必须预以成规,生而创新,让预设和生成有机结合,使师生在“动态生成”的课堂中得到共同提高,这就要求教师把握课堂,关注和处理好课堂生成的资源.生成资源来自哪里?一是教师精心预设,二是课堂学习中自然生成. “问题”是学科教学的心脏,有价值的问题是重要的生成资源.一方面,教师要善于根据学生的实际情况和教学内容提出具有挑战性的,有价值的问题资源,引发学生的发现和探索,提高学生的思维能力,使产生的“问题”成为学生研究问题的重要资源.另一方面,教师应该精心预设,为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台,给生成资源以“着陆”之机.因此,教师要尊重学生的个性,学生的经验基础,尊重不同学生的选择,让学生从自我个性的角度去观察和发现问题.教师要充分关注学生的积极性,真诚倾听学生,采取宽容的态度来生成课堂资源.这是提高师生沟通效果的保证.有利于本课的教学目标和教学内容的紧密联系,能够触动学生的交流,思考兴趣的生成资源必须用好;与学生的学习是紧密相连并促进学生思考,有利于对学科思想、方法更深入讨论的生成资源必须用好,课堂教学往往由于这些生成资源的不约而至,随学生学习的深入而妙趣横生,充满智慧.

四、根据学生的文化差异水平,建立分层对话体系

如何激发学生之间的对话是一个普遍的教育问题.教育所展现的世界,就是成人的世界,孩子从属于成人,孩子只有在自己的世界里才能敞开心扉,真诚交流,积极应对.教师应引导学生从简单到复杂,根据学生的实际能力从低到高,采用不同层次的能力发展顺序,不断拓宽自己的视野和思想.建立分级对话制度,要求教师在教学过程中通过是非性提问、陈述性提问向推理性提问过渡,一步步地引导学生积极地去发现问题和思考问题.同时,教师在引导学生进入对话时,也要带有一颗“学生心”,用“学生心”与学生交流对话.

五、提出及时适当的课堂评价

要想在课堂上不断进发出智慧的火花,教师和学生必须保持强烈的对话热情,这种热情需要得到不断的鼓励和支持.为此,教师应适时对学生的对话内容给予恰当的评价,鼓励学生参与对话的情绪更激烈,让学生分享成功的喜悦.例如,一位教师在上《理解教师》一一“阳光下最灿烂的职业”一课时,让学生谈谈在9月10日“教师节”来临之际,你会给老师送上怎样一句赞美的话?并要说出理由.教师在学生谈完后这样评价:在你的回答中,我看到你们对教师的理解和尊重,让我感受到了做教师的价值和责任,也感受到了教师这一职业的伟大与崇高,有你们这么好的学生,做教师就算辛苦一些也值.一个简短的,平坦的评估是对学生的认可和对学生参与对话的肯定.如果每个学生的答案都只是以“好”或“不错”的方式来评估,那么时间长了会因其缺乏针对性,过于平淡而起不到激励的作用.课堂评价是很难预设的.需要根据学生的参与现状生成.应及时给予适当的评论.不仅彰显教师的睿智和个人修养,同时也起到了激励学生广泛参与课堂的功效.

总之,对话教学就是要让教师与学生深入教材,贴近生活,面向社会,让学生在课堂上从“有话可说,有话要说”,变成“有话敢说、有话会说”,不仅可以使学生体验到认知的过程,还能使课堂教学充满生机和活力.

[参考文献]

[1]次仁,浅谈对话教学法在初中思想品德课堂教学中的运用[J].学园(教育科研),2012 (14)

[2]徐同耀,浅议思想政治课教学过程中师生有效对话的形成[J].新校园:理论版,2012 (6)

[3]牛强,打造思想品德课成功有效的教学对话[J].中学教学参考,2012 (12)

(江苏省重点资助课题,编号:B-a/2 0 1 5/0 7,课题名称:“初中思想品德课自我对话教育的实践研究”阶段研究成果)

(作者单位:江苏省如皋市实验初中)

思想品德论文范文结:

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