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小先生制在幼儿教育管理中的应用

【摘要】

早在二十世纪三十年代,陶行知先生就提出了“小先生制”,倡导孩子进行自主管理.我们应合理运用“小先生制”进行幼儿教育管理,提高幼儿自我管理能力、交往能力、合作能力等,充分挖掘“小先生”的潜质,对幼儿实施有效的教育.

【关键词】

小先生制幼儿园教育管理

“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子！”这是著名教育家陶行知先生曾经说过的话,从他的话语中我们可以知道,孩子不仅仅是知识的学习者,更可以成为知识的传授者！但凡孩子具有某一方面的特长,比如动手能力比较好,或是表达能力比较强,亦或是合作能力比较强的孩子,他都可以作为榜样,担当这一方面的“小先生”.那我们应该如何应用“小先生制”,让我们的孩子更好地发展呢？

一、“小先生制”的特点

从字面上理解,“小先生”就是小老师的意思.让孩子成为学习活动的主体,成为日常管理工作的管理者,不仅可以为其他孩子树立榜样,起到到头示范的作用,而且也能相对减轻教师自身负担,提高工作效率.

但由于“小先生”多是由教师指定担任,根据幼儿即时的表现来确定,所以“小先生制”同时就具有了临时性、短暂性.比如在某一活动环节中表现较好的孩子就有机会担任“小先生”,替换的频率会比较高,因此结构会相对比较松散,不像中小学那样有班长、班干部等职务组成的正式组织结构.

二、“小先生制”的实施途径

1.充分发挥幼儿的主体性

陶行知先生提出“小先生制”的教育理念,其目的就是普及生活教育.他说：“我们必须承认,孩子能做教师,然后教育才能普及,孩子的本领是无可质疑的,我们要坚信他们都能做先生.”想要“小先生制”在当今的幼儿园班级管理中合理实施,首先要对“小先生”有一个清晰的定位.“小先生”既不是教师作为奖惩幼儿的一种手段,也不是作为一种固定的规章制度而存在,更不是教师“使唤”的工具.教师应该充分尊重幼儿的人格与权力,把这一教育方式贯穿于幼儿一日活动中,并且要让每一位幼儿都有担任小先生的机会.

2.营造宽松的班级管理氛围

实施“小先生制”的主要目的就是维持班级常规,因此班级常规是否合理,成为了“小先生制”实施的首要前提.教师在一日活动中应以幼儿为主体,与幼儿共同协商和制定班级常规,最大限度的保障幼儿的权力和主体性.另外,教师应以游戏化的形式进行班级常规的管理,在灵活多样的游戏中潜移默化的影响幼儿.

3.将“小先生制”延伸至其他活动中

“小先生制”往往局限于常规管理中,教师可将这一教育理念灵活贯通于幼儿的一日活动中,如教学活动、游戏活动,甚至家庭教育中,同时,“小先生”不应由教师指定,可以采取幼儿互相推选、选举等方式产生,充分唤醒幼儿的主体意识.

（1）班级常规管理中的“小先生”

作为教师,应培养幼儿想说、敢说、爱说的能力,在班级中创设一个平等和谐的环境,为幼儿提供良好的交往条件.对于班级中的部分事情,教师可以适当的让幼儿参与进来,教师和幼儿一起制定班级公约,有助于培养幼儿解决问题的能力,树立自信心.一些涉及到幼儿的问题,更应该听取幼儿的意见,让幼儿自己解决,而不是一味地由教师说了算.如每次喝水时,总有小朋友不排好队,挤来挤去的接水导致水弄得到处都是,湿漉漉的地面,如果没注意一脚踩上去的话,不仅让地面留下黑黑的脚印,更是增加了幼儿滑到的危险性.这时就可以请一位“小先生”,在幼儿喝水时组织大家排好队,并说一说地上有水会有哪些害处,让大家都能够自觉排好队,接水时也尽量不把水弄到地上.

（2）教学活动中的“小先生”

在教学活动中,往往会有幼儿自己操作的环节,这个时候就经常会有幼儿说“老师我不会”“老师这个怎么做”等等,这时,教师就可以请一些能力较强的幼儿担任“小先生”,去帮助一些能力较弱的幼儿.如在美术活动中,每每教师讲解之后还是会有不理解的幼儿,在操作中也无从下手,这时教师可请那些已经完成操作的幼儿来当“小先生”,“小先生”可以一边解说,一边进行示范,和不会操作的幼儿一起完成作品.在这个过程中,幼儿的语言表达能力、交往能力都有了很大的提高,同时也体验到了成功的乐趣.

（3）游戏活动中的“小先生”

在游戏活动中运用“小先生制”,通过“强弱互补”的组合,让能力较强的幼儿与能力较弱的幼儿成为一个组合,能有效提高幼儿的执行能力和组织能力.如在户外的建构区中,可以请一些能力较强的幼儿来当“小先生”.“小先生”主要负责组织和指挥,比如请哪些幼儿去搬积木,谁搬什么形状的积木,哪些幼儿在场地上负责搭建,哪些幼儿负责安放积木,很快,通过“小先生”的组织,建筑雏形就出来了.当然,“强弱互补”的组合也不一定是能力强的幼儿指挥能力弱的幼儿,而是通过互补,让每个幼儿能够参与到活动中来,激发幼儿兴趣的同时,也提高了幼儿的组织能力、执行能力和合作能力等.

（4）家庭教育中的“小先生”

“小皇帝”已经是现在很多家庭中出现的不争的实施,因此我们可以将“小先生制”延伸到家庭教育中,让孩子们不仅能在学校历练自己,更要到家庭、社会中来历练自己！教师可以通过家园合作,开展“小手拉大手”等系列活动,鼓励幼儿在家中从早晨起床、穿衣等,到晚上睡觉,都要实行自理,并向家长汇报一日“小先生”的情况.

“人人都说小孩小,谁知人小心不小.你若小看小孩子,便比小孩还要小”.简单的四句话充分体现了陶行知先生“小先生制”的教育理念.孩子身上有着无穷的潜力,只有充分相信孩子,让孩子真正成为教育的主体,才能让“小先生制”在幼儿园教育中发挥更大的作用！

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