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幼儿园主题课程班本化的实践
【摘 要】
探索课程的教育价值,选择适合的主题活动,既符合幼儿身心发展水平,又具有挑战性并利于整合经验.虞永平教授在《以班级为基点的幼儿园课程建设》一文中,强调幼儿园课程建设与实施的实际基础,班级课程的研究和实践应该以班级为基点.我园作为课程游戏化实验基地,在园所“童心童话”课程建设中,在主题课程班本化实践中付出了艰辛的努力,开展以班级为基点的园本课程实施过程,不仅孩子的个性得到充分培养,参与实践的教师们个性也得到了张扬舒展,积累了一些有价值的经验与反思.
【关键词】
课程班文化 主题课程 班本课程
一、从“封闭”走向“开放”——实现真实学习
在日常活动中,根据孩子的兴趣与关注点,与孩子一起策划内容与活动,并付诸有效的行动,这不仅符合“班本主题活动”尊重幼儿主体性,而且能充实丰富园本课程建设,收到意想不到的效果.?
例如,大班班本主题活动《遇见一颗种子》,就是从午点后的水果时间开始,孩子们由橘子的种子产生了强烈的好奇,于是关于种子的研究启动：在“种子大集合——种子拼贴画——种子考察队——种子食品汇”四大板块的活动中,有集体探索活动、有创意制作活动、有亲子实践活动,更有自发延伸活动.其中,怎么剥核桃,孩子们是动足脑筋、想尽办法、花样百出,延伸出的活动接连不断,探索的兴趣非常浓厚.在班本课程的开展中,老师更多注意个体的发展走向,还进行个别化的研究与辅导,我们不仅给孩子们横向相互学习的机会,也给纵向发展了时间和空间.
例如,《秘密花园》,起因就是幼儿园的操场有两棵桂花树,在每年的秋季来临之际,一金一银两棵桂花树郁郁葱葱正当茂盛,当风吹过,一阵阵特有的香味飘过沁人心脾.户外活动时间,小男孩蹲在地上拾落花,藏在口袋里.老师问为什么？他说：“我要它带给妈妈.”其他小朋友也纷纷加入,于是了解桂花的活动开始了：看桂花、采集桂花、分拣桂花、画桂花,家长带来桂花茶,孩子们进行品下午茶活动、制作桂花元宵、欣赏桂花手工肥皂,还组织亲子活动——佳农花卉探趣……同时教师观察记录幼儿,对照《指南》相应领域目标,分析寻找幼儿最近发展区,预设与生成结合,幼儿发展需求与课程价值判断相结合,教师追随幼儿需求,智慧创新主题活动.
二、从“知识”走向“素养”——关注“人的成长”
我园的班本课程以“人的成长”为关注核心,重点突出了对幼儿“全人”的培养.在理念引领下以生活经验为着眼,以孩子兴趣为切入,以游戏体验为方式,在真实自然的过程中,用游戏化的方式来给予孩子充分表达的机会.引领幼儿通过班本课程的各种活动,提高幼儿对自然、社会和自我的认识,形成初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识,培养幼儿的社会责任感和健全人格.
例如,大班年级组《园长小助理活动》,这个平台对全园大班幼儿开放,大班幼儿都会轮流成为园长小助理,让孩子们树立花幼大家庭的主人翁意识.不仅可以锻炼孩子的管理自律能力,还能充分调动孩子参与活动的积极性,增强了孩子自我管理的自制力,提高了孩子勇于表现,充分表达的自信心,落实孩子的主体地位,构建和谐校园.
中班年级组生成的《逛龙城》主题,其中《寻找社区符号》《我是小报童》活动,孩子们是乐此不疲.他们走出幼儿园踏入社区,面对小区中特有的符号产生了浓厚的兴趣,在寻找认识、解读应用,对生活的社区有了新的认识.还把常州本土文化有机融入幼儿园特色教育,开设方言剧场,组织各种形式的方言游戏活动,自制了方言大书《恬恬轩轩出游记》,并请小朋友担任主播,进行常州景点介绍,开展常州方言活动,让幼儿学说家乡话,这也是对常州传统文化的传承.
小班年级组《奇趣大自然》之寻找春天活动后,幼儿对大自然的有了探索的兴趣,随着活动的深入,幼儿结合自己身边的居住环境、活动场地的观察和互动,产生了新的探索方向：去花园社区看一看,有没有不文明不环保的现象？在社区里寻找不文明的现象,并用手机把他们拍下来.大家得到社区工作人员的帮助,整改社区的环保设施.小朋友来到了花园菜场,给前来买菜的居民发放自制的宣传海报,告诉他们保护环境,人人有责.为了能更多的居民能加入环保的行列中来,共同维护大家居住的环境,小朋友把他们精心准备的环保小节目带进社区,表演了《大树妈妈》《小花猫卖空气》等精彩的节目,赢得了阵阵掌声.在这个过程中,我们从知识走向素养关注“人的成长”.
课程是幼儿发展的载体,幼儿的现实生活是课程的基点.我们倡导主题课程班本化实施,顺应班级幼儿经验发展方向,梳理课程发展线索,根据幼儿经验成长连续性,对课程内容灵活补充调整,更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想,推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程.前方的路我们依然会在困惑、苦索、顿悟中幸福地前行.我们愿意为每一个孩子一生的精彩奠基！
【参考文献】
【1】石磊,管旅华.从理念到行为—— 幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南【M】.江苏少年儿童出版社,2003
【2】教育部.3-6岁儿童学习与发展指南【S】.中国新闻网
【3】虞永平.幼儿园课程评价【M】.南京：江苏教育出版社,2006
幼儿园主题论文范文结:
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