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对应用型本科会计实践教学改革

摘要：应用型本科会计的教育重点在于培养学生的“应用”能力,重视将理论与实际进行紧密结合,提高学生分析问题、解决问题的能力,而会计实践是提升学生“应用”能力的重要途径.文章对应用型本科会计实践教学改革进行了研究.

关键词：应用型本科会计实践项目库

应用型会计本科相较于传统会计本科,重点在于“应用”,其注重培养学生实践操作能力.教学中不仅要传授给学生系统性的理论知识,还需加强对学生职业素养、解决问题能力的培养.目前的会计实践教学仍存在较多问题,需要进行创新和改革.

一、应用型本科会计实践教学中常见问题分析

1.人才培养方案中“应用”核心不突出

我国很多应用型会计本科在不断发展的过程中,由于对“应用”二字理解存在片面性,故在制定会计人才培养方案时,一直还在沿用传统的教育方式和教育手段.方案的内容设置上,基础理论知识涉及较多,但实践类课程安排较少,且部分教师对于实践类课程的重视程度不高,认为只要学生的理论基础便可成为“应用型”会计人才.对于人才培训方案中的重点内容上不明确,因此,影响了学生实践技能水平的提高.

2.教学内容不达标

经济的不断发展给会计人才提出了更高的要求,需兼具良好职业素养和超强动手操作能力.目前,本科院校会计专业教学内容过于单一,课程设置不成体系,校内外会计实践毫无关联,难以做到学以致用.财务分析、会计检查、会计控制以及会计决策方面的内容由于并非核心专业课程,故相关教学实践涉及较少,内容缺乏综合性、连贯性以及趣味性,不利于学生综合能力的提高.对于参与校外会计实践的学生,学校大多采取“放养”状态,并不重视学生的实习内容和实习过程,因此,失去了校外实践活动开展的意义和价值.

3.考核体系不完善

目前,部分院校的会计实践教学考核过于随意,模式单一,通常都以实验结果的准确性和模拟实验的完成度来评定学生的学习效果,该模式过于片面,无法客观反映学生实际的学习状况,且不能通过该考核明确问题所在.由于院校尚未对校外实习学生进行全面监管,故考核问题也就更加明显,学校会提供给学生一份实习报告模板,仅需按照要求完成即可,教师评定时也只是检查篇幅是否达标、格式是否正确等问题,并不重视实习效果,导致学生难以提升自身应用能力.

二、应用型本科会计实践教学改革途径

1.以“应用”为核心,创新人才培养方案

应用型会计人才需具备较强的动手操作能力以及扎实的理论知识,可借助自身所学解决实际问题,属于高素质、实用性人才.学校在制定人才培养方案时,需以“应用”为核心,突出重点,并遵循整体性和系统性的基本原则,在原有课程基础上进行删减、补充以及合并等操作,重建课程体系；并在此过程中重点处理好实践教学与理论教学之间的关系；在保证专业理论知识完整的基础下,适当增设一些实践类教学课程,并将两者放在同等重要的位置上,为学生提供实践操作机会,将培养“应用能力”贯穿于整个人才培养过程中.实验的设计应从简单到复杂、从单项到多项,循序渐进,层层深入,将理论与实践进行紧密融合,共同致力于应用型人才的培养.

2.改进教学内容体系

培养应用型人才实践教学至关重要,因此,课程内容设计的科学与否将直接关系着学生应用能力的提高,这一点由会计学科自身属性所决定.学校可在教学中建立会计实践项目库平台,该平台中应涵盖与各专业课程一一对应的单项实验项目以及单元实验项目如财务会计、基础会计；同时也应包含大型的实习项目如成本会计、会计实习等等；综合性实验项目如财务业务一体化等等,在内容中应涉及到会计核算的基本方法及应用,通过这种阶梯式、多层次项目库平台的应用,可满足不同阶段学生的学习需求.教师可以此为基础,开展一些与课程同步的教学实验,满足毕业生的学习需求.另外,还能进行综合性、更高层次的实验项目学习,从而实现多元化、全方位、分层次的引导和训练,再此过程中,充分发挥学生主动性,提升其综合素质和应用能力.

3.完善考核体系

该体系的建立和完善不仅可以考核教学效果,还可引导教师不断完善、提高自我.针对当前体系中存在的单一性问题,可结合学生实际情况以及课程特点,建立多方位、全过程、多主体的全新考核体系.首先,校内考核主体可由实验组组长、教师以及学生组成,校外实习由实习企业、实习教师以及学生本人组成,要控制好各主体所占权重；其次,考核范围应包括准备阶段、实施阶段以及终极阶段,内容上需涵盖实验报告、实验结果、实验流程、团队意识、职业素养、出勤情况等等,实行综合化评定.该考核体系可对学生综合素质、能力以及基础知识等进行全方面的了解,并根据考评结果开展评优激励,引导学生有效开展会计社会实践活动.

总结

综上所述,会计人才的素质与能力将直接影响企业的管理经营水平.因此,需加强对应用型本科会计人才的教育与培养,将理论与实践进行紧密结合,不断提高培养质量.使会计人才不仅具备扎实的理论知识,同时,还具备了超强的实践能力,从而更好的适应当今社会发展.

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