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引导高中生课外英语阅读

江苏东海县第二中学（222300）石彩红

［摘要］大部分高中生害怕做阅读理解,针对这一现象,作为一名英语教师有必要引导学生提高阅读能力,而提高英语阅读能力关键在于要让学生理解课外阅读的必要性和重要性.

［关键词］必要性重要性引导

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)240035

高考英语《考试说明》以及高中英语教学大纲分别都对高中生英语阅读能力要求作出了规定,要求高中生能够读懂英语文章.然而,大部分高中生不喜欢读文章,因此,作为教师要懂得如何引导高中生进行课外阅读.

一、课外英语阅读的必要性

要想在高考中顺利完成阅读理解题目,高中生必须进行课外阅读.进行课外阅读的目的就是为了在高考阅读理解中得高分.高中生通过已经掌握的英语词汇和语法知识,课外阅读大量的文章,这样,既可以丰富自己的知识结构,还可以形成并发展自己的思维能力,胜任高考的任务.除此以外,课外阅读英语文章,对于高中生的发展来说,发挥了很大的作用.因为在阅读的过程中,学生不仅可以扩展自己的阅历,加深对社会和人性的认识,而且可以发展自己的想象力和思维能力去了解世界,不断提升自我.

二、课外英语阅读的重要性

根据调查,高中生身上普遍存在的问题有:以自我为中心,自控能力差,非常任性；自主性和独立性差,喜欢依赖他人；缺乏集体合作精神,不擅长与人交往.他们身上存在学习压力导致的强迫、焦虑和自闭,大部分学生生理与心理发展不平衡.以上这些问题将会使学生认识与情感产生矛盾,行为与意识出现偏差,如果不能够很好地得到解决,学生非常容易产生心理疾病.然而这些心理问题可以通过阅读来解决.如果教师能根据学生的自身特点,有计划、有针对性地开出适合学生各种心理需要的“药方”,引导学生深入阅读,帮助学生心理上产生强烈的认同和共鸣,从而使其获得情感上的支持,那么,他们就能够达到自我修正或治疗的目的.

三、引导学生进行课外英语阅读的措施

1．激发学生的阅读需求

高中生的繁重学业任务使其可自由支配的时间比较少,家长对孩子们的期望也非常高,学生在这种情况下,心理压力特别大.而这个心理压力又影响到他们的阅读成绩,甚至降低了他们的阅读兴趣.因此,教师必须了解学生的阅读心理和阅读需求,努力为学生提供适合他们年龄及身心发展的英语文章,指导学生心情愉快地进行阅读,用心体会阅读文章中的美感.

2．培养学生的阅读兴趣

阅读兴趣是在高中生不断接受教育和自我教育中形成的.这过程之中,教师为高中生准备丰富而又有趣的文章,文章的内容可以涉及多方面的知识,比如关于人类的理想与追求、人类成功的欢乐、人生的真谛等,这些文章都可以帮助培养高中生的阅读兴趣.对于高一的学生来说,教师尤其要注意阅读材料的选择性.要选择那些简短而又容易读懂的文章,这样更有利于培养学生阅读的兴趣,并且可以让他们持之以恒地喜欢上阅读.

3．运用有效的阅读策略,养成良好的阅读习惯

教师要指导学生掌握并且会运用有效的阅读策略.在这个过程之中,有利于学生形成正确的思维方法.关于阅读策略,教师需要关注以下几点：①略读（Skimming）即迅速浏览全文,在这个环节,让学生知道如何抓住文章大意和主题句,根据什么来判断作者的态度和意图,针对具体的文章教师要给予相应的指导.②跳读（Skipping）即快速查找某一相关信息,在阅读的时候,告诉学生要一目十行,找关键信息即可.③猜测生词(Guessing the new words) 在阅读过程中,经常会遇到猜测生词的题目.这时候,要根据上下文线索和构词法等知识去猜测生词的意思.具备有效的阅读策略,高中生就可以有技巧地阅读文章.

4．进行英语阅读时,恰当运用自我调控

大部分高中学生在课外阅读英语文章时,经常注意力不集中,阅读速度缓慢,在规定时间内总是完成不了阅读的任务.这个时候,就需要教师引导学生运用自我调控策略,自我调控就是指读者在阅读过程中对自己的思维活动进行监控和调整以达到预定的目标.教师应指导学生使用监控和调节策略.如果遇到看不懂的句子或者段落,应该让学生不要感到气馁,鼓励学生继续阅读文章；如果学生在阅读过程中思想不集中,应该指导他们适当放松,把注意力迅速转移到阅读任务中,发挥想象力,思考文章主题思想.教育学生在阅读时一定要集中注意力、不断进行自我提问、严格监控自己的阅读速度和时间,一旦感觉到阅读过程中出现问题,教育学生要及时解决.相信有效的自我监控和调节一定能起到促进理解、提升阅读效率的作用.

［参考文献］

［1］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版社,2000.

［2］缪黎明.读者阅读心理与阅读需求分析［J］.情报探索,2006（6）.

［3］李霞.引领学生广泛阅读,塑造健康人生［J］.中小学图书情报世界,2007（12）.

（责任编辑黄晓）

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