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远程开放教育背景下立德树人的实现路径

摘 要:立德树人是高等教育的根本任务.开放大学作为面向全体社会成员提供学习支持服务的没有围墙的新型大学,其立德树人的责任更重,面临的挑战也更大,需要开展积极的实践探索.近年来,常州开放大学高度重视立德树人根本任务的实现路径探索:积极实施“双导师制”,履行教书育人的本职;充分发挥榜样的示范作用,彰显人才培养的优质;扎实建设学生文化,文化育人成效显著.

关键词:远程开放教育;立德树人;实现路径

中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)48-0139-02

“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是党的十八大报告提出的,这是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的进一步深化,也是对教育“培养什么人、怎样培养人”这一根本问题的最好回答.开放大学作为一种新型的高等学校,同样肩负着立德树人的重要责任,而远程开放教育的自身特点又给开放大学立德树人根本任务的实现带来了挑战,需要远程教育工作者在实践中不断探索.

一、开放大学立德树人根本任务的内涵及其重要性

立德,即树立德业;树人,即培养人才.立德是树人的前提与基础,树人是立德的追求与目标.立德树人作为教育的根本任务,意味着教育事业不仅要传授知识、提高能力,还要把社会主义核心价值体系融入到国民教育体系中,培养学生正确的世界观、价值观、人生观和荣辱观,成为社会主义事业的建设者和接班人.

对于一所学校来说,最能体现其办学成效的,莫过于培养出的人才质量,开放大学也是如此.开放大学作为一种新型的高等学校,在人才培养方式上与普通高校相比,既有相同的地方,也有着自身特点.作为面向全体社会成员提供学习支持服务的没有围墙的新型大学,其立德树人的责任更重,面临的挑战也更大,因为从目前就读的学生情况来看,大都是在职成人学员,他们一般都具有求学目的明确、功利性强、有一定的知识和生活积累、有自己的社会观和价值观、学习信心普遍不足、基础差、工学矛盾突出等特点,同时还存在着辍学情况较重的现实问题,而且师生处于准分离状态,很多适用于普通全日制高校的立德树人路径未必同样适用于开放大学.因此探讨远程开放教育背景下立德树人根本任务的实现路径有着非常重要的现实意义.

二、远程开放教育的特点及其对立德树人带来的挑战

(一)教育对象的差异性

远程开放教育的学生来自社会各行各业,他们在年龄、生活阅历、文化素养、道德水平、经济基础、学习动机等各个方面都存在着较大的差异,以其中的“学习动机”为例,有学者曾经指出,成人学员大都是“实用主义者”,他们都是为了解决工作或生活中遇到的现实问题而学习的,这也就导致他们的学习需求各有侧重,包括学习知识、获得文凭、结交朋友、通过学习可以拥有更好的工作等.学生结构的差异性必然给学校思想政治教育工作带来工作的复杂性,对思想政治教育工作也提出了更高的要求.

(二)师生的准分离状态

远程开放教育的主要特点是学习空间的远程性,教师利用学习平台为学生提供各种学习资源,开展实时与非实时网上教学活动;学生的学习主要是利用电脑或者手机终端来完成的,面授教学仅仅是一个辅助,日常的通知、答疑、沟通也主要是通过电话、、微信等方式来进行,师生面对面交流的机会很少,这一方面确实是满足了成人在职学员的学习需求,因为他们所面临的工学矛盾使其需要更为灵活、自由的学习时间和学习方式,但同时也带来了师生准分离状态下师生关系较为疏远、学生的母校意识较为淡漠的现实问题,所谓“亲其师”,才能“信其道”,学生归属感的缺失、师生联系不紧密,难免会影响教育的效果.

三、远程开放教育背景下立德树人的实现路径

(一)教书育人:探索实践“双导师制”

“双导师制”是常州开放大学近年来积极探索的立德树人的重要路径之一.学校为每一位开放学员安排了课程导师和学务导师,课程导师是学习者学业支持的主要力量,负责课程的学习支持.课程导师要与学习者开展线上或线下的学习支持,通过线上线下讨论、作业点评、个别交流、小组协作等师生、生生互动,满足学习者个性化的学习需求.学务导师是学生日常管理与服务的具体责任人,工作职责涵盖配合有关部门做好学生档案工作、为学生提供学务咨询、促进学生与课程导师之间的沟通与交流、做好督学和促学工作、协助做好考试服务、组织学生开展丰富多彩的校园文化活动、做好学生的常规管理,为学生的非课程活动提供服务.

课程导师和学务导师的工作内容虽然各有侧重,但“育人”是他们共同的职责.学校明确提出,教学的过程就是育人的过程,每门课程都有育人功能,每位教师都有育人的职责,要求广大教师本着一切为了学生、一切为了学习者的教育理念,坚持做到教书与育人的有机结合,在线上、线下教学的过程中始终坚持“以生为本、立德树人”的理念,把思想政治教育融入到学生专业学习的各个环节中去.“双导师制”的实施,为学校构建优质的学习支持服务体系提供了有力保障,无论是学术支持服务,还是非学术支持服务,都能确保质量.

(二)德才兼备:发挥榜样的示范作用

常州开放大学在立德树人的过程中,非常重视优秀学生的先进性和典型性特点,尝试用优秀学生的事迹、经验来教育、引领、激励更多的学生,取得了良好的效果.

努力搭建评优评先的平台.学校一方面积极发动学生参加上级开放大学组织的各类评比活动,并提供指导,以提高学生在评比中能胜出的几率,到目前为止,已经先后有学生在国家级、省市级评比活动中多次获奖;一方面设立很多校级的评比活动,例如优秀毕业生、优秀学员、优秀学习小组、优秀学生干部等,在新生入学教育中,就将这些评比项目、标准等告知学员,让他们明确努力方向,将各类先进的评定标准融入到自己日常的学习和工作规范中去,让思想政治教育在潜移默化中发生.

把握关键时段,展示榜样的事迹与经验.要实现立德树人的根本任务,面对面的教育过程无疑是最直观和深刻的,因此,对于开放大学来说,把握思想政治教育在时间纬度上的重要节点就特别重要,如新生入学就是一个重要的时间点.常州开放大学十分重视新生开学典礼暨入学教育工作,从学习时段来说,这是一个开端,从教育范围来看,这是到校人数最多的一次活动,因此,学校不断创新开学典礼和入学教育的形式,发挥其教育和激励作用,“校长第一课”、“优秀学生代表经验交流”、“优秀教师代表发言”等从不同的角度引领和激励学生,同时还利用微视频等方式,来综合展示学校的办学成果、宣传开放教育中先进的集体和个人,以激发新生的学习热情,增强他们对学校的认同感、归属感和自豪感.

(三)文化育人:重视学生文化建设

远程开放教育的学生具有成人、在职的特点,使得开放大学的学生文化建设有着与普通高校相同的方面,也有其个性化的方面.例如,在传统的学生文化基础上,更注重建设互助合作的小组学习文化、虚拟社区文化、利用网络开展的自我管理自主学习文化,在强化学习文化建设的同时,还要有企业文化、职业道德教育的渗透.

常州开放大学在远程开放教育学生文化建设方面做了很多探索,例如,依托学习小组建设互助合作的学生文化、网上虚拟社区文化;通过成立开放教育学生会,开展丰富多彩的学习与文体活动;通过开展“基于工作场所学习”理念的实践活动,加强校企合作,将专业实践与企业文化、职业道德教育等有机融合.

参考文献:

[1]张国民,郝志杰,李扬.论立德树人是高等教育的根本任务[J].山西高等学校社会科学学报,2013,(06).

[2]谭惠苓.试论远程开放教育系统的思想政治教育[J].中国远程教育,2001,(03).

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