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教师教学设计中教学方法的选择

摘要：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划.一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节.

关键词：学重难点；教学方法；教学方案

教师的教学设计中教学方法是重要的部分,但在教学方法设计这个环节容易出现许多学科教学方法雷同、不具体、不好操作的情况.对于教学方法的设计,需要把握教学方法的分类,并有针对性的进行设计,才能做到有的放矢.

下面就教师教师教学设计中教学方法的选择谈谈自己的观点.

一、教学设计中不局限于通常意义的教学方法,还要考虑广义的教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称.教学方法从范围来看,有广义和狭义之分.

（一）广义的教学方法

广义的教学方法是指为实现教学目的所采用的一切手段、技术、途径和程序,包括教学内容的组织、教学过程的安排、教学组织形式、教学设施、教学技术及课堂教学结构等.

（二）狭义的教学方法

狭义理解教学方法则是指在教学过程中,教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称.包括教师教授方法和教师指导学生学习的方法.

我国是从狭义上理解的,国外多从广义上理解.《小学教师专业标准》明确要求：“发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式.”这里的教学方式是广义的教学方法,不是狭义的教学方法.

教师在教学设计中教学方法选择时,除常用的教学方法外,还要考虑教学组织形式、教学程序,有时还有教学手段和媒体（如果教案中没有单列这一项目）.

二、教学设计中既有教师教的方法,又有学生学的方法

教学方法从活动主体来看,有教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面,是教授方法与学习方法的统一.

（一）教师教的方法

何谓“教法”,它是指老师为完成教学任务而采用的工作方法.教法是解决教师教的问题,主要体现老师思想行为的方法即为教法.在通常的认识中,我们大多将“教学方法”理解为“教法”.教学方法有许多种,常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等,还有一些特级教师所创造的独教法,如魏书生老师的“六步教学法”,邱学华老师的“尝试教学法”,李吉林老师的“情境教学法”等.

（二）学生学的方法

学法则是学生为完成学习任务而采用的方法.学法解决的是学生学的问题,侧重于表现学生思想行为的方法则为学法.学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等.

教学方法和学生的学习方法有着密不可分的关系.教学方法包括教师教授方法和指导学生学习的方法.一定程度上说,教学方法制约着学生的学习方法,学生的学习方法也影响着教师的教学方法；教师的教学方法要通过学生的学习方法体现出来,学生的学习方法一定程度上是教师指导下的学习方法.在整个课堂教学中,可以说是教中有学,学中有教,它们有机统一,并生并存.它们的区别因为它们的紧密联系而并不明显,并且同一种方法,有时既可以做为教法,又可以做为学法,比如：发现法、观察法、实验法等.因此,不少教师常常无法明确区分教法和学法.

教师在教学设计中教学方法选择时,既要有教师教的方法,又要有学生学的方法.

三、教学设计中既有一般的教学方法,又有适合本学科特殊的教学方法

黄甫全教授提出层次构成分类模式,教学方法是由三个层次构成的,这三个层次是：第一层次：原理性教学方法.解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题,是教学意识在教学实践中方法化的结果.如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等.第二层次：技术性教学方法.向上可以接受原理性教学方法的指导,向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法,在教学方法体系中发挥着中介性作用.例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等.第三层次：操作性教学方法.指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法.如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等.

也可以将教学方法分为”一般”和”特殊”两类.

（一）一般的教学方法

“一般”主要是指”一般教学论方法”,其中包括：.以语言为主的方法,如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；以直观为主的方法,如演示法、参观法等；以实践为主的方法,如实验法、练习法、实习作业法等.

（二）特殊的教学方法

“特殊”主要指”学科教学论方法”,又称学科教学法,其中包括中小学根据课程设置所开设的各门学科的教学方法.不同的科目的教学方法也是不一样的,理科类要求学生能很有条理的去思考问题,想办法去解决问题,和文科的学生的教育方法也是不一样的.如：英语教学中运用的全身动作反应法、口头作文法、分级评价法、趣味教学法、游戏法等.

教师在教学设计中教学方法选择时,既要有一般的教学方法,又要有特殊的方法.

综上所述,教学方法的设计应该是广义的（不局限于通常意义的教学方,还有教学组织形式、教学程序、教学手段和媒体）,全面的（既有教师教的方法,又有学生学的方法）,可操作的（既有一般的教学方法,又有适合本学科特殊的教学方法）.

参考文献

[1]刘国权.小学教育心理学[M].人民教育出版社,2004(06).

[2]唐建忠.心理学[M].中国传媒大学出版社,2012(04).

[3]李士萍.教育学[M].华中师范大学出版社,2015(03).

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