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如何打造小学数学高效课堂
江西省乐平市第九小学 吴建华
近年来,小学生课业压力过重问题备受社会关注,许多省市加大改革力度,致力于这一难题.优化课堂教学是小学生课业压力过重的重要途径.利用构建高效课堂教学效率,为教师松绑,为学生减负,达到轻松学习,快乐成长的目的.那么如何提高课堂教学效率呢？笔者认为可以从以下几个进行尝试.
一、更新教学观念,优化教学方法
数学新课标要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化,成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者.强调在课堂教学中体现教师的“教”与学生的“学”的整合.教与学方式的改变,要求教师更新教育观念,用各种先进的、前沿的教育思想和教育理论武装头脑、引导教学,通过学习与思考、反思与重建、实践与创新,真正将自己的行为与先进的教学理念建立联系.同时要求教师要不断优化教学方法,不断地运用新颖的、富于变化的教学方法,才能引起学生的好奇心和新鲜感,有利于学生学习兴趣的激发.教师应善于激发学生学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践,向学生提供从事数学活动的机会,凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索.从而获得数学活动经验.例如：教学《四边形的认识》,我先出示一些美丽的图案,让学生感知生活中很多美丽的图案是由漂亮的图形构成的,然后揭示课题：四边形.首先让学生说说自己想象中的四边形是什么样的,再在钉子板上围出自己想象中的四边形,然后根据学生围出的四边形让学生小组讨论：这些图形虽然形状很不相同,为什么都可以取名为四边形,它们有什么共同特点,最后经过学生小组讨论、观察、比较得出四边形的特点.接着让学生从许多图形中、从身边物体的表面去寻找四边形,以加深对四边形的理解.然后让学生以小组合作的方式通过量、比、折等动手操作得出长方形和正方形的特征.整堂课教师启发引导,学生尝试探究,让学生在参与探索过程中体会方法,尝试创新.教师在课堂教学中完全是一个组织者、引导者、参与者,而学生真正成了学习的主人,是一个探索者的角色,学生通过小组合作,动手操作轻松愉悦地掌握了知识,同时培养学生的多种能力并开发了学生的智力.
二、营造和谐课堂,调动学生学习积极性
亲其师、信其道.只有在平等宽松的氛围中,学生才能愉悦地学习,才能取得好的效果.新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者,在课堂教学中,为了营造学生自主发展的课堂氛围,教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的发表欲、表现欲,鼓励学生大胆创新.
课堂上,教师应从“授业”中解脱出来,以一个组织者、引导者、参与者的身份出现.要变“师生关系”为“朋友关系”,教师必须尊重学生,热爱学生,要态度和蔼,语言亲切,把微笑带进课堂,把期望带给学生,把爱心留给学生,平等对待,真心实意,尊重、理解、宽容学生,以此唤起学生的积极情感,用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火,不断加强师生之间的情感交流.教师要经常听取学生对于本学科学习的建议,并及时地调整自己的教学策略,要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式.教师要尊重学生的劳动成果,不要挖苦讽刺回答错误的学生.
三、面向全体学生,人人都得到锻炼
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程,使学生自主地学习、和谐地发展.学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键,而学生学习过程需要教师的巧妙引导.因此,数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,为每位学生表现自己的思想、见识、才干创造条件,并予以鼓励和指导,让学生做学习的主人.教育家赞可夫说：“如果不允许学生按照自己的智力、情感和性格特点,参与到教学中来,那课堂气氛怎能活跃”.让全班每个学生都能积极思考、踊跃发言、你争我辩,可以开阔每一个学生的思想,激发他们的独到见解.即使是错误的意见,教师也要善于机敏地利用它以充实和深化自己的教学内容.例如：我在课堂提问时先叫中等生来回答,然后叫有困难的来回答,最后让比较好的学生来回答.这样优等生起到了传帮带的作用.一般学生存在的问题也容易得到及时纠正,学困生也能从别人的回答当中学到很多东西.比较简单回答的问题,就叫学困生来回答,如果回答正确就及时表扬和鼓励,让他们尝到成功的喜悦.布置家庭作业时,我根据学生智力与学习能力,一般把作业分为三类：学困生做两题基础题,中等生做3-4题,优等生除了完成中等生的作业外,还要布置一两题拓展性、开放性的题,力争让学困生吃得了,优等生吃得饱,从而促进学生共同提高.
四、磨练意志,培养学生良好的学习习惯
要提高课堂教学效率,必须依靠学生坚强的意志、刻苦的毅力、学生之间的相互配合、相互帮助.因此,要加强学生的德育教育,培养学生集体主义荣辱观、助人为乐、坚强乐观、刻苦钻研的优秀品质,使学生在帮助别人的同时锻炼自己,提高自己.在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中.例如在教学多位数的读法的时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就.在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育.在教学圆周率时,可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人.并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以激发学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神.可以说是一举多得.另外,让学生广泛阅读一些有价值的书籍,可以丰富学生的生活阅历,拓宽学生的知识面,开阔他们的视野,提高语言表达能力、思维能力、沟通能力以及社交能力.通过大量阅读还能培养学生良好的学习习惯,也有助于课堂教学效率的提高.
五、激励语言评价学生,激发学习动力
课堂教学中教师的评价性语言,能激发学生的学习兴趣,调动学生积极思维,培养良好的情感.教师采用各种适当的方法和手段,变抽象为具体,化枯燥为有趣,是提高数学教学有效性的一项根本任务.教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪.”不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定,因此,教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,这样才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感.教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的,让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦.如当某个小朋友提出创造性的解法时,就号召全班同学向他鼓掌,对他说你真棒！又如,在低年级课堂上我常用一些彩色的纸,剪成苹果状,一个苹果上写一个算式,然后请孩子们来,“摘苹果”,如果孩子答对了,全班小朋友就对他说“对对对,这个苹果属于你.”如果答错了,就对他说“错错错,请你继续再努力.这样让课堂充盈生命的活力,才能利于调动学生的学习积极性,进一步激励学生的求知.
总之,作为一名老师,作为孩子心灵的启蒙者,我们必须不断更新教育观念,努力学习,开阔自己的眼界,不断钻研教学方法,使我们的数学课堂教学更加赋有实效性,才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用,从而提高了课堂教学效率和育人质量,使学生在有效的数学课堂中学到了知识,提高了能力,发展了素质.
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