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建构学校愿景助力教师专业成长
【摘 要】近年来,江苏省苏南乡村地区一所所现代化标准的新学校相继诞生,新建乡村学校更呼唤具有现代教师专业素养的乡村教师.基于自我角色定位、师资队伍建设、生源等方面的困惑,江苏省无锡市育英锦园实验小学在精神文化、课程建设以及梯队建设等方面对教师发展进行理性思考,逐渐探索出“锦园特别纪念日”“锦园大讲堂”“锦园名师工作室”“锦园新人王大赛”等适合本校及乡村教师发展的新途径.
【关键词】新建小学；教师队伍建设；梯队建设
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）46-0056-02
【作者简介】王播,江苏省无锡市育英锦园实验小学（江苏无锡,214064）执行校长,高级教师.
在政府大力扶持下,江苏省苏南地区先后启动了中小学改建、扩建工程,尤其是在苏南的乡村地区,现代化标准的新学校相继诞生.这些新建学校一般都有现代化的硬件设施,但城市化进程中诞生的新建学校更需要具有教师专业素养的乡村教师.本文就新建学校（江苏省无锡市育英锦园实验小学）教师队伍建设与发展中的困惑,以及所进行的思考与行动做出梳理与总结.
一、困惑与思考
2014年9月,江苏省无锡市育英锦园实验小学在社会各界的关注与支持下扬帆启航.学校地处渔港社区,是无锡市滨湖区蠡园街道斥资1.3亿建造的一所现代化公办小学.校内设施一应俱全,专用教室、智能化一体机等硬件设施配备齐全.
由于是新建学校,学校教师的来源途径五花八门：有的从区内兄弟学校调入,有的从外省市学校引进,有的从区内中层跨校竞聘,还招录一些新教师.开办的第一年,学校共有26位教师,平均年龄为36岁,以中青年教师居多,本科及以上学历占75.3%.从当时的整体师资情况来看,教师的年龄结构比较合理,但是随着每年新增班级的迅速扩张,近两年来,学校教师人数从27人增至48人.尤其新教师的数量急剧增加,每年至少招录10余名新教师,目前新老教师的比例接近1∶1.虽然这些新教师大多个人素质较高,且充满活力与热情,但终因其教育经验的缺乏以及教学技艺的稚嫩,涌现出一些问题.
“教师素养的厚度决定了学生发展的高度”.因此学生要成长,学校要发展,关键还在教师,而且要先发展教师.那么应该如何建设一支高质量的教师队伍呢？在不断的学习与实践中,我校逐渐形成了如下想法：
其一,学校应该从精神文化的层面来引领教师发展.由于学校教师来自五湖四海,多数教师原本不在同一个单位,他们对新学校的认同感和归属感并不强烈,特别体现在他们对学校管理制度的不适应和对学校发展前景的迷茫上.在校园文化暂未形成的情况下,应该让教师看到学校发展的美好愿景并为之不懈地努力.
其二,学校应通过课程建设来发展教师.新课程改革要求教师要成为新型的教师,做学生学习的促进者、课程的开发者、课堂教学的研究者.作为新学校的奠基者,教师都渴望有更大的发展空间,成为学习型、研究型教师,最大限度地开发自己的潜能、发挥自己的研究能力、提高自己的素质与教学水平.而课程的开发与实施能够为新建学校的教师搭建一个全新的舞台.
第三,学校应通过梯队建设来培养教师.学校教师队伍主要由骨干教师、成熟教师、青年教师组成,教育理念和教学水平参差不齐.一方面,我们要充分发挥骨干教师的作用,带动一批颇有潜力和自我发展的中青年教师朝着更高的目标发展,让潜质提升为优质.另一方面,也要帮助参加工作不久的初任教师逐渐站稳讲台,站好讲台.同时,还要关注个体和群体的并重发展,在培养骨干教师的同时补齐短板.
二、实践与探索
1.“锦园特别纪念日”——价值引领的航向标.
我们抓住学校新办校史空白的契机,引领教师在学校发展的进程中为自己书写历史,实现个人价值.锦园特别纪念日就是在这样的背景下应运而生的.
“锦园特别纪念日”实施方案规定：凡是为学校发展（如教学工作、德育工作、扶贫帮困等方面）做出过特殊贡献的教师,经评审小组认定后,将以其名字命名某一天,作为“育英锦园特别纪念日”.获得这一殊荣的教师将在学校重大集会上进行表彰,颁发纪念奖牌,并将载入学校办学史册.这一荣誉没有名额的分配,没有年龄的限制,没有金钱的奖励,只注重“特别”和“纪念”.我们发挥的力量,组建一支由学校行政领导、普通教师代表、家委会代表、学生代表组成的评审小组,并制定了具体的操作流程.
2014年12月12日,杨静老师带领成立不到2个月的“锦园Style”啦啦操队,通过刻苦训练,最终在全国小学乙组花球课间啦啦操示范动作比赛中荣获第一名.我校特将此日定为“杨静日”,杨静老师也成了第一位获得这一荣誉的教师.之后的“荣雪萍日”和“叶微日”等也是由于她们在班主任工作和德育团队建设等工作中取得了突出贡献的原因得以命名纪念日.
2.“锦园大讲堂”——课程研发的大舞台.
对于育英锦园这样一所年轻学校,除了规范执行国家课程、地方课程外,研发和实施优质的校本课程成为我校起步阶段的头等大事.“锦园大讲堂”为教师的课程研发与实践探索提供了新舞台.
2015年夏,学校从关注和研究学生着手,基于为学生提供丰富的课程选择和多样的教育体验,构思创办“锦园大讲堂”,其定位是“融百科精华,汇师者智趣.育雅慧学子,创品质校园.”学校骨干教师纷纷自愿报名,校长、中层行政人员带头参与,他们组成讲师团,围绕人文、自然科学和英语文化三大主题,开设绘本阅读、走进童话、国学启蒙、科学探索和外面的世界等系列课程.大家利用暑期时间自主备课、集体研讨、制作课件.由教师个人研发并执教,打破原有班级限制,学生可以自由选课,家长可以参与旁听,这一全新的授课方式顿时深受学生、家长的青睐.同时,教师研发课程、实施课程的这一过程本身也是对教师专业的培训与提升.教师在参与课程开发的过程中,不仅能够加深自己对本体知识的理解,而且能丰富条件知识,积累实践性知识,使自己的知识结构更趋合理与完善,让自己的才华得以充分展现.在教学实践中增强研究意识、提高课程意识,最终提高教师的研究能力,提高教师的课程开发能力,提高教师的合作能力.
3.“锦园名师工作室”——学术为上的翰林院.
为了发挥高级别骨干教师的示范带头作用和引领辐射作用,培养一批有潜力、有发展意愿的教师,我校制定了“责、权、利”高度统一的“锦园名师工作室”方案.
2015年9月,学校设立了江苏省语文特级教师“滕衍平工作室”.与很多名师工作室不同的是,学校给予了工作室导师很多优厚而特别的待遇.除了每周享受5课时的研修时间,提供单独的工作室外,我们还规定了以下4项学术待遇：
（1）学术推荐权：本校所有教师如需申报上一级业务骨干荣誉,必须经其亲笔推荐.（2）教学督导权：可随时督导全校教学活动的实施情况和教导处的教学管理工作情况,如发现问题,可即时提出整改意见和建议.（3）学刊自购权：每学年可自主决定购买所需的学术刊物.（4）外出考察权：每学年可自主选择2次质量较高的教学活动（省内、省外各一次）,组织工作室学员进行外出考察学习. 而在职责方面,也对其提出了更高的要求,如：三年内,至少将一名学科教师培养成为有一定影响力的市、区级学科骨干教师.
“锦园名师工作室”的设立,充分体现了我校“学术至上,学者至上,学风至上”的师训理念.一方面,导师的学术地位和学术权威得到了高度认可和尊重,这样他才能排除干扰,放手去做；同时,对导师的尊重和认可更让学员具有荣誉感和使命感,他们的学习才会积极主动,自主高效.
4.“锦园新人王大赛”——自我完善的竞技场.
新教师是关乎学校师资队伍建设未来发展的重要力量,为此,我们设置了“锦园新人王教学基本功大赛”,不断促进新教师发展、完善自我.
“锦园新人王大赛”要求参加工作三年内的新教师全员参与,围绕“四个一”开展,即写一手好字、讲一口好话、上一堂好课、带一个好班.该比赛时间跨度长,整整历时一个学期；彰显特长与全面提升并重,不但要考评教师的单项得分,还要考评四项综合得分,综合得分最高者当选年度新人王；奖项设置多,除了新人王前三名的综合荣誉,还设立了单项奖；选手压力大,每项比赛都必须高度重视、全力以赴,要想成就新人王,不容有明显的短板.“外练筋骨皮,内练一口气”,“锦园新人王大赛”的设立基于综合提高教师的教育技能,全面提升教师的教育素养,让新教师在承受磨难的同时,享受成长的快乐,逐步形成你追我赶的良性竞争氛围,加速成长的步伐.
对于年轻的无锡市育英锦园实验小学来说,加快教师队伍建设,就是加快学校发展的最佳路径.在短短2年时间里,我们这所年轻的学校不断创造着属于她的“惊喜”：首度参加全国啦啦操冠军赛便成功问鼎,入选无锡市首批“新优质”项目学校,学校教师在区级以上公开课、教学基本功比赛中收获了17个一等奖,参加区教学质量抽测2次名列单科全区第一,毕业班成绩在全区位列前三名……
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