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将爱注入幼儿教育
青海油田第一幼儿园,甘肃 敦煌 736202
摘 要 爱能给幼儿创造美好的生活环境,能使他们健康成长.这种爱来自老师,来自家长,也来自社会.本文通过对胆怯的幼儿的爱的教育以及幼儿生命关爱的探讨,提出了对幼儿的教育中注入爱的建议.
关键词 幼儿教育 爱
图分类号：G610
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )21-0141-01
幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是现代国民教育体系的首要环节.幼儿教育的水平和质量不仅对人的一生的发展产生影响,也会对一个民族和国家的发展产生深远的影响.因而,许多国家特别关注幼儿教育的发展,并将促进幼儿教育的发展作为在未来世界竞争中处于有利地位的重要保证措施之一.爱能给予幼儿一个美好的生活空间,促使幼儿形成一个健康的心态.我们应该在教育幼儿的过程中注入爱的教育,老师爱幼儿的最终目的是使得幼儿全面发展,健康成长.因而,这种爱不仅要体现在生活和学习上,必须要有更深入的理解和体会.
一、用爱打开胆怯的孩子心
1．老师对胆怯孩子的爱
老师应该认识到,孩子是一个独立、完整、拥有极大发展潜能的主体.在幼儿园中,如果幼儿的言行不符合要求,老师总是以一种否定、消极的态度面对幼儿,只会加重幼儿的这种胆怯的心理.因而,幼儿园温馨的生活环境有助于幼儿形成良好的心理品质.老师多关心这类胆怯孩子,多用鼓励的言语对孩子,使他们觉得自己在集体中的重要性,从而可以使他们的信心增强.
2．家长面对孩子的胆怯
许多家长觉得把孩子送入幼儿园,孩子的教育就全靠老师了,这种想法是错误的.家长在幼儿的教育和成长中也起了举足轻重的作用.面对自己家孩子的胆怯心理,家长也应以积极的态度面对孩子,不能总否定孩子.多带孩子参加一定的社会交往,多为孩子的交往提供机会,让他们慢慢融入集体的生活.此外,老师与家长的沟通是必不可少的.家长与老师应经常交换意见和建议.
二、对幼儿生命的关爱
1．对幼儿身体的关心
对幼儿生命的关心就是关心幼儿的身体.这种关心不仅是为了达到家长和老师的种种要求的关心,不仅是为了更好适应小学生活的现实的关心,也不仅是为了保持生命体存在的外在关心,而是从幼儿生命价值本身出发的、发自内心的关心.它没有急功近利,没有附加条件.它是对幼儿原始生命状态的尊重,对生命价值的追求.幼儿教育如果忽视了对幼儿生命本身的关心,怎么能培养幼儿对生命的尊重和珍爱呢？
2．对幼儿精神生命的关爱
人能够有意识地支配自己的活动,因而人不仅仅是物质性的存在,也是精神性的存在和在社会交往中的社会性存在.尽管幼儿处于生命的萌发和生长阶段,但他们同样也有精神性和社会性存在.“存在决定本质”,我们只有承认幼儿有精神生命和社会生命,才会在我们的幼儿教育中关怀精神生命和社会生命.然而,很多人根本不理解或者忽视了幼儿的生命组成,因此幼儿教育才只注重于对幼儿身体的照顾和身体素质的提高.对幼儿的生命教育应体现在：
(1)保持幼儿原有的生命状态
幼儿有其自身的生命发展规律,要尊重幼儿的这种自然生命规律.因为这些生命规律更多来自遗传和自身生理,不是教育能够改变的.我们要做的就是顺其发展,不能主宰也不能改变.遵循幼儿生命的生物性,保护和释放幼儿的天性.遵循幼儿身心发展的规律,保护幼儿身心不受人为的伤害.不要人为的改变生命的发展路径.
(2)注重精神生活和能量
尽管幼儿的身体不是非常强壮,但是他们的精神潜能是非常巨大的.生命的精神能量是教育转换的基础性构成,教育活动是人类精神能聊通过教学的活动实现转换和产生新能量的过程.我们要关注幼儿的精神生命,帮助他们活跃自己的精神生活,创造条件疏导和释放精神能量.这也是我们进行幼儿教育的本真.
(3)促使生活状态的提高
幼儿的生命教育不仅是保障他们自然生命和精神生命健康发展,还要让其更好地适应复杂现实的社会环境,并加强与他们的交往和交流,使这种交往和交流更顺畅.能让幼儿在日常生活中感受到生命的美丽和神奇.
幼儿的生命是稚嫩的,它需要我们的关心和呵护,同时它也是蕴含潜能的,需要我们的激发和引导.
参考文献：
[1]谢爱军．浅谈爱与幼儿教育[J]．徐特立研究,2003,(2)．
[2]贺晓霞．对残疾幼儿学前教育的思考[J]．教育教学研究,2011,(2)．
（责任编辑全玲）
幼儿教育论文范文结:
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