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让小学思品教学有效回归生活的实践
【摘 要】小学的思品德课程就是把日常的生活作为教材,让学生在生活中体会课程的真正意义,为课堂创设生活场景,做道德的楷模,体会课程的真正意义.
【关键词】小学思品；课堂教学；回归生活；课程改革
作为一名教师,应更好地理解思品教育的时效性意义,才能有利于今后的教学.在初次接触思品课程的新内容时,我感觉新课程中最核心的内容就是要“回归生活”.因此要求教师在教学过程中要时刻想着去贴近生活,才能真正理解这次思品课程改革的真正含义.
一、课堂内容贴近生活是思品教育的根本前提
在小学生学习思想品德的课程上,选取的内容要紧贴学生的日常生活,贴近生活也是让把日常的课程内容回归到生活当中.由于小学生年龄小,对新内容的接受的能力不足,贴近生活的课程来源于生活,也就是小学生日程所熟悉的内容,回归生活的课程有利于小学生对课程内容的理解和认识；有利于提高小学生学习的积极性,增加学生的学习兴趣.要求教师要精心提炼好来源生活的课程内容,教师的职责就是为日常生活和教学课程上,架起一座“桥”.让学生们在生活中去体会、去理解思想品德课程内涵意义.把生活中人物和故事搬到课堂中去,让学生去思考,这样就能容易让学生理解课程的知识,有利于学生思想品德的教育和培养.
二、创设生活场景,让学生参与思品课程当中
让学生参与到生活化的德育课程当中,课程贴近了学生的日常生活,这样学生更容易联系到生活实际,更加容易的激发学生的学习兴趣,也就突出了新课程改革的思想品德教育的时效性.相对于原来的课程,往往是照本宣科,缺少生活中的具体情况,也就没有实际生活中的场景,很难激发起学生的参与兴趣.例如,在教学《想想他们的难处》这个课题时,课题的教学目标是：1、体验残疾人在生活中的实际困难；2、增进对于残疾人尊重友爱的情感.接触到这一课题时,我第一感觉就是让学生模拟残疾人的生活场景,体验一下残疾人的生活感受.我根据班级的人数把学生分成若干小组,给各小组进行不同的模拟活动,单手或者双手用拐杖走路,要求腿不能用力,体验肢体残疾人生活中的困难；蒙上双眼行走,体会盲人走路的困难情景；用手势向同学表达一件事,体验聋哑人生活上的困难.在教学过程中,我充分把握时间,让每个小组分别模拟各项活动,保证每个学生都有参与到体验的活动中来.最后,让学生在小组和全班上,分别交流自己在模拟活动中的切身体会,从而让学生认识到残疾人在生活中的困难,增加学生们对残疾人尊重和友爱的情感,从而产生帮助残疾人的意愿.自觉为残疾人让座,主动帮助残疾人过马路,为伤残人士献爱心,真正体现出思品课程深刻内涵.
三、为人师表,做学生的品德榜样
“学高为师,身正为范”,“学高”,一个老师不仅要严格要求学生在学业上有所成就,也要严格要求自己在专业领域有所建树；“身正”,作为一名教师,首先就应该有良好的人格,道德.因此为人师表,要做学生的优秀品德榜样.作为老师更要加强品德的学习,老师不过是在学问上比学生懂得多罢了.如果一个老师在品德方面的知识缺少,还不如一个孩子,那也很难说服学生去学习.
小学阶段学生年龄较小,自主学习的能力虽然不足,但是学生的模仿能力很强,活泼好动,可塑性强.教师的每一个动作,说的每一句话,就成为了孩童模仿的对象,教师的道德意识、行为准则,也影响这学生对道德的认识.
一声“谢谢”,是我们生活中,最简单,最有价值的话.“谢谢”,它不仅仅包含着礼貌,也是包含了对别人的尊重,所产生的影响也很大.在我向学生们借书或者让他们帮忙拿些东西的时候,我向学生说声“谢谢”.当学生之间做了好事,我也带同学说声“谢谢”,慢慢我就发现学生们之间“谢谢”的声音也越来越多了.
日常生活、学习中的礼貌用语,需要老师们的言传身教,才能更好地让学生们容易接受,加上教师的引导运用.久而久之,孩子才能真正用于日常生活当中.
四、课程升华,让道德行为融入学生生活当中
德育简单来说是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动.教育学生是手段,让学生把学到的知识应用到生活中去,才是最终的目的.道德行为的良好行为习惯,是学生、班级、学校乃至社会的一个重要组成部分,鼓励引导学生从身边的小事做起,把德育课程的内容慢慢融入生活当中,做一名优秀品德的好孩子.在每次的课程结束后,孩子们的行为习惯都会有微小的变化,例如,那天讲完《想想他们的难处》课程,在放学的时候,就看到有两名同学,主动照顾残疾的同学过马路.事情虽小,但见微知著,作为教师,看到学生们的优良表现,我的内心也感到欣慰,也更加认识到新课程改革的重要意义.
小学的思品德课程,就是把日常的生活作为教材.让学生在生活中体会课程的真正意义,回归生活,才能更好的完成新课程改革中思品教学的科学内涵,让我们共同把课程回归生活.
思品教学论文范文结:
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