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让成长看得见
薛法根
学得好不好？教得好不好？如何科学地评价教学的质量,至今仍是一个世界性的难题.考试是一种有效的评价方法,但不是唯一的.既要看得到教与学的结果状态,又要看得到教与学的过程变化,需要评价思想理念的变革和评价技术方法的改进.“让成长看得见”,是我们实施考试与评价改革的基本理念,旨在让师生获得一种实实在在的成长感、进步感.
每课一练,当堂反馈.教学质量需要一个不断累进的过程,并非一朝一夕就可以提高的.我们实行“一课一练”,要求每节课围绕核心目标精心设计一个练习板块,旨在让学生在问题解决中,进一步加深对所学内容的理解,并及时反馈学习的成效,便于教师调整教学进程.因此,我们在集体备课中,重点研究练习题的设计,好的练习往往可以暴露出学生的思维轨迹,推断出教学的失误原因.练习的设计水平也是教师专业能力的一种体现.
作业检查,及时辅导.“学得如何”除了当堂反馈,还要看其后续的作业.我们改进“作业检查”制度：一是统计每次作业的量,评判学生课业负担；二是分析作业的质,题型、类型及学生的准确率.对班级学业水平后5名学生的作业本,须一题一题检查,看学生的完成质量、教师的批改质量以及学生的订正状况.这样的“认真”检查,才能保证全体学生的学习质量,尤其是学困生有了及时的辅导,才能“日课日清”,不掉队.
阶段自测,补偿教学.我们以学科年级组为单位,建立常态化的教学自评自测制度.单元教学之后,每个班级都进行基础水平自测,学科年级组进行汇总分析,就其中的规律性问题展开深度讨论,制定补偿性教学方案.这种单元自测,增强了教师的教学效能感,尤其是对比性的教改小实验,以实证的方式让研究落地生根.
单项竞赛,能力评估.每个学期期中阶段,我们举行学科单项能力竞赛.比如语文学科,举行朗读比赛、写字比赛、写作比赛、阅读比赛等.单项比赛可以评估学生的学科能力发展水平和分布状态,为学科教学的重心转移提供了依据.六年级举行全科能力竞赛,每个学科用半天时间,检测各项核心能力的发展状况.以竞赛方式进行的评价,营造了适度竞争、积极向上的学习氛围.这种评估方式成效显著,一大批学生彰显特长,呈现出百花齐放的局面.
达标考查,量化分析.每个学期的期末考试,我们采取综合试卷的方式,以课程标准中的合格线为评价标准,着重基本积累、基础知识、基本能力的检测.由学科骨干教师团队研究命题,并经学校科教处审定,确保考试试卷的难度系数符合课程标准.考试后进行大数据分析,对全校各科的教学质量作出综合评估.比如就数学中的计算能力,以速度、正确率两个指标,统计分析全校学生各年级的计算能力水平,以此改进教学及管理.对于音乐、体育、美术、科学等学科,则采取以教师为单位,抽取其所任教的一个班级,再抽取一学期所学的一个项目,全班学生逐一现场考查.这样的样本检测,真正将质量落到了学生个体上,从而切实改变了教师的教学责任感.
推行免试,快乐学习.我们积极推行免试制度,每学期末,学生及家长可以向学校提出某科或全科免试申请.我们根据学生的“作业练习、单元检测、能力竞赛”等表现水平,确定免试生名单.期末复习考试阶段,我们以年级为单位,为免试生设计专题课程,进一步拓宽学习视野,提高其自学能力,深受学生和家长的欢迎.
（摘自《江苏教育报》2015.12.9）
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