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小学数学学困生转化的有效途径
杜晶晶
（山西省运城市东郊逸夫小学,山西 运城 044000）
【摘 要】随着素质教育的发展,数学教育应当体现基础性、普及性以及发展性,使每个人都可以学到数学,并获得数学上的发展,实现在数学方面的价值.结合教学经验,就小学数学学困生转化从小目标训练、情感激励、习惯矫正三方面展开探讨.
【关键词】小学数学；学习困难；有效途径；策略
学困生由于身心障碍无法发挥潜能,具体表现在成绩差、无法适应学习常态、跟不上队伍等.这样的数量不多,是班中的弱势群体,义务教育的普遍性要求我们认真分析学困生成绩,并找到解决问题的办法,提高学困生的数学能力.
一、“小目标”训练
学困生学习困难的主要原因是知识缺乏系统性,知识结构不完整,教师必须采取措施查漏补缺,有针对性地进行指导,完善知识结构,克服学习障碍.首先,要巩固新知识：（1）针对新知识进行辅导,新知识的课后练习题要面批,并指出其中的错误,帮助学生进行改正,使新知识得到巩固.（2）单元达标训练,每讲完一个单元,教师要组织学生进行测试,对其中出现的问题要及时进行处理,不要把“历史遗留问题”放到下个单元.（3）课堂教学过程中,要多向学生提问,检验学生是否掌握新知识,根据学生的反馈调整课堂教学策略.做好旧知识的查漏补缺：（1）定期检查学生的功课,有针对性地进行补课,明确补课内容.（2）建立新旧知识点的连接.学生可以利用课余时间复习旧知识,建立新旧知识之间的联系,为新知识的学习打下基础.通过师生的共同努力,学困生一定可以提高数学学习能力.例如,在学习有限小数的分数时,“并不是所有的分数能转化为小数,可以将小数转化为分数的共同特征是什么？”然后组织学生进行讨论.当学生在讨论的过程中遇到问题,找不到关键点时,教师要适当进行点拨,“是否可以通过分解因式找到规律呢？”学生茅塞顿开,找到了突破口.通过新旧知识的连接,不但使学生掌握了新知识,而且巩固了旧知识,提高了学习效率.
二、情感激励
情感障碍是导致学困生学习困难的主要原因：一方面学困生被冠以失败者的称号,对学习丧失信心,产生抵触情绪,消极对待；另一方面,学困生无法参与班级活动,减少了与教师和其它学生沟通的机会,长此以往,学困生被孤立起来,情感交流逐渐中断.教师在教学过程中忽视了情感交流的重要性,很多成功的教育都是通过“动之以情,晓之以理”实现的.一个优秀的教师,不但要有过硬的教学技能,还要有一颗爱学生的心,用爱和真诚唤醒学困生沉睡的心灵.采用多元化的评价方式,以鼓励为主,善于挖掘他们身上的优点,创造条件,让学困生尝到成功的喜悦,进而使他们敞开心扉,主动接受教育,不断提高数学能力.其次,采用分层教学法,关于学习方式要具体问题具体分析,学困生的基础较差,因此,应当着重提高基础知识水平.具体做法如下：首先,减少学困生的作业,这样学生就可以利用课余的时间查漏补缺.其次,学习的最终目的是应用,教师应当组织一些课外活动,最好是有趣味的、接近生活的、可操作性强的,让学生感受到数学就在我们身边,将学困生学习的热情激发出来.例如,某地收取电费的标准是：每月用电量不超过50度,每度收5角；如果超出50度,超出部分按每度8角收费.每月甲用户比乙用户多交3元3角电费,这个月甲、乙各用了多少度电？这样的应用题还有很多.如：水费、燃气费、买水果、买文具等等.这种数学应用题将数学知识与实际生活联系起来,将学到的知识运用到实际生活中.
三、习惯矫正
良好的学习习惯可以帮助学生克服学习困难.良好的学习习惯是成功的关键,使学生受益终身,当然短时间内无法养成良好的习惯,还需要教师坚持不懈地去培养.有的学生性格豪爽,大大咧咧,不拘小节,非常受同学的欢迎,但是做事丢三落四,无法安心学习,学习成绩差.并不是学生笨,而是由于他的坏习惯导致学习成绩差.可以请这位学生担任课前口算训练的负责人,根据他的答案批阅试卷,在数学活动中担任各种角色,面对数学错误找到自己的原因等,通过一系列措施,让学生认识到学习成绩与学习习惯密切相连,习惯养成的同时,学习成绩也会逐步提高.除此之外,数学学习必须具有探究意识,只有这样才能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高学习效率.例如,数学活动课上,小聪,小明一起探究钟面角问题,小聪同学提出这样一个问题：在1时几分时,时针分针垂直？探究思路如下：60分钟一个周角,周角是360°,一分钟分针走过的角度为6°,分针的速度是时针的12倍,所以一分钟时针所走的角度为0.5°.1点整,时针在分针前30°,设x分钟后时针分针垂直,此时分针反超时针90°,所以在这x分钟里,分针比时针多走120°,故6x-0.5x等于120,解得x等于240/11,约为1时22分.
学困生的转化是一项艰巨的任务,教师在教学过程中,要以学生为主体,努力改进教学方式.使学生喜欢上数学,能够在数学学习中找到乐趣,认识到数学学习的重要性.
学困生转化论文范文结:
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