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小学语文课堂教学中提高学生识字写字能力
重庆市南川区隆化第六小学校 舒乾敏
【摘 要】识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.在小学语文教学中,研究如何有效培养小学生独立识字和写字能力,提高其识字写字效率至关重要.低年级语文教师的教学重点就应该是提高学生识字写字能力.我们的识字写字任务的完成更多的依赖于我们在课堂上去完成.我们要想提高课堂的效率,就应该在课堂上创设情境,整合资源,灵活运用多种教学策略,并且有针对性的加强指导,识写并重.
【关键词】小学语文；课堂教学；识字写字
新课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.”同时识字写字能力还是学好语文及其它学科的基础.由于识字写字教学是语文教学的起始阶段,是小学生形成识字写字能力,进入言语发展的高级阶段的关键时期.因此,低年级的语文教师的教学重点就应该是提高学生识字写字能力.课改的成败关键看课堂,课堂永远是我们的主战场,因此对于我们的识字教学来说打造生长式卓越课堂是重中之重.因为,低年级孩子很多的学习习惯都还没有养成,很多学习的方法还需要我们去教会,我们的识字写字任务的完成更多的依赖于我们在课堂上去完成.其实,在孩子们之中蕴藏着极大的自主识字的积极性.我们要想提高课堂的效率,就应该在课堂上创设情境,整合资源,灵活运用多种教学策略,并且有针对性的加强指导,识写并重,充分调动起学生的积极主动性.
一、灵活运用多种教学策略,提高课堂的效率
如我在执教一年级的一节识字课时,这节识字课是认识蔬菜,我将一幅幅形象逼真蔬菜图片展现在多媒体屏幕上,并配上优美动听的音乐,让学生先欣赏,感受蔬菜的具体形象,再由形象化的感知,到对这些蔬菜形状、颜色的认识,引发学生的兴趣,激发学生的认知和能力,从而将原本枯燥的识字教学变得富有生趣,让学生的学习也变得兴趣盎然.又如,在教学“挑”“扛”时,采用图文并茂的形式,展示一个小女孩正在挑水的图片和一个搬运工人正在扛货物的图片.学生很容易理解整两个字都有提手旁,与动作有关.又能形象的把“挑”和“扛”区别出来.充分调动学生的情感体验,有效地激发学生的兴趣,不死记硬背.这生动的情境不仅激发了学生学习的兴趣,还挖掘了学生的识字潜力,增强了自信,从而乐于学习汉字.
二、课堂上加强指导,识写并重
新课标在写字方面有明确的要求,要求打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美.因此,我们写字教学要重视对学生写字的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯.学生书写好坏,反映出学生的学习态度.书写是学习的基础,是学习的基本功,各科特别是语文科要重视和抓好学生的书写习惯,这是非常重要的.
（一）课堂上指导写字“三及时”——“及时指导、及时练习、及时反馈.”
这“三及时”即生字书写指导的整个过程（观察结构笔画──看教师师范──描红──反馈讲评——再写一写）都尽量在课堂上完成.学生要想把字写正确写美观,也必须在练写的过程中去完成.
我们经常在上课或听课中发现,在目前的教学中,老师们普遍重“识”轻“写”,一堂课40分钟几乎都用在了“识”上,我们老师的教学环节刚步入到写字指导时,下课铃声就响了,有的是学生没有来得及动笔书写,有的是老师没有范写没有讲解就只得下课,安排学生下课后再写完,其实这就是造成书写质量不高.殊不知,练写的过程既是对“识”进一步巩固的过程,也是让学生体会汉字形体美的过程.可以试想,把抄写生字留作课后作业或家庭作业让学生自行完成,任由学生在课下练写,则体现不出教师的书写指导,老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对,写的好不好.而学生在写字的时候习惯怎么样,写这个字时笔顺是否正确,是不知道的.因此生字的书写必须得在课堂上完成,扎扎实实地指导.并保证在课堂上有充足的指导时间、书写时间.
(二)培养学生正确的书写姿势.
首先,使学生有一个比较明确的姿势要求.教学中要有意识的引导观察,看图上小朋友做得又正又直.写字时怎么办？头微微向下低,眼睛离本子一个纸盒长,手离笔尖两、三个手指宽,胸离课桌一拳远.而后,又在以后的教学过程中坚持不断的正面强化、提醒学生,同时让家长在家里也不断的提醒,使学生逐步形成正确的、良好的书写姿势.
(三)培养学生书写规范字的习惯.
开始识字了,就要交给孩子正确的汉字笔顺的基本规则：先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,从外到内后封口,先中间后两边等.教学中教师应要求学生严格按照规范书写,引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置,这是知道低年级学生写字的关键环节.发现不规范的要及时纠正.同时教师规范的书写,对学生起到榜样示范作用.为了给学生起好这一作用,教师课前应进行反复练习,对照课本检查是否合要求.开始时还可以将范字写在每个学生的本子上,对基础差的学生可以手把手地教.学生在写的时候,老师不断的巡视,在巡视中发现问题及时纠正、提醒.
老师评价每次作业认真,全对的,书写漂亮的,就能得一个“A+”.学生三个A+可以换一颗星,贴在学习园地里.期末按得星的颗数多少作为评比学习标兵的重要依据.
三、生字教学要有针对性
很多老师常常抱怨生字多教不完,我觉得是因为没有针对性.对一类字的教学要有侧重点,切不可面面俱到,平均使用力量.在识字教学中,有的老师担心学生这也不懂,那也不会,于是,从字音到字形,从偏旁到结构,从组词到说话,一一说到,本意是想面面俱到,其结果反而“面面不到”,就连写字时间都没有了.例如：语文一年级下册识字二《换一换》一文共有14个要求认识的生字换、诀、决、颗、星、课、堂、虹、彩、扛、娃、桂、逃、挑.从学生的角度来分析,这些字中最容易混淆的是“诀”和“决”,“颗”和“课”,“逃”和“挑”.因此,“诀”和“决”这两个字要从字形上着重强调；“颗”和“课”、“逃”和“挑”这两对字要从字形和音节上着重强调；“堂”是上中下结构的字,要从结构上重点强调；“彩”字则要强调偏旁.而“换、星、虹、娃、桂、扛”都是合体字,其中的部件都是学生早已熟悉的独体字,学生利用“加一加”或者“分一分”的方法就能够记住这些字,不需要花费过多的时间和精力.汉字来源于生活,那么作为识字的教学也应该回到生活.当然,要让学生进行交流、展示,并给予表扬肯定.如名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等.在学的过程,学生有发现识字的快乐,激发了学生识字兴趣.利用生活中识字调动识字积极性.让学生带来各种生活中见到的字,比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习.在交流学习中分享识字的快乐,体会识字的成功感,提高识字的,自然而然学生的识字能力在逐渐提升.
总之,写字教学要注重减轻学生负担,力求写字课堂教学优质高效,着力提高小学生识字写字能力.为学生的终身学习打好坚实的基础.
小学语文论文范文结:
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