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百色老区幼儿教育小学化倾向的原因与解决的

蒙若礼

（广西省百色市右江区第二幼儿园 533000）

摘要：当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向,严重违背了幼儿身心成长的客观规律,影响到幼儿的身心健康成长.百色属于老少边山穷地区,很多幼儿园,特别是民办、农村幼儿园教育也都普遍存在小学化的倾向.幼儿园的利益诉求、部分幼儿教师教育思想不端正、素质不高以及家长的教育观念和考试制度的影响是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因.为改变这一现状,需要加强对幼儿教育宗旨的宣传,提高全社会对幼儿教育的认识；端正幼儿教师的教育思想,注重教师专业素质培养；遵循幼儿成长规律,做好幼升小的衔接工作；加大行政监管力度,增加幼教经费投入.

关键词：幼儿教育小学化倾向幼儿园教育主管部门

幼儿教育应对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展,但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向,严重违背了幼儿身心成长的客观规律.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确要求防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向.部分地区以文件的形式对幼儿教育的小学化教学倾向进行了纠正,如江苏省发文禁止幼儿园进行外语和算术的教学.百色属于老少边山穷地区,很多幼儿园,特别是民办、农村幼儿园教育都普遍存在小学化的倾向.为此,笔者在分析其原因的基础上,积极探索相应的对策,以达到抛砖引玉的作用.

一、百色老区幼儿教育小学化倾向的原因

(一)幼儿园的利益驱使.

新世纪以来,我国幼儿园办园体制发生了重大变化,政府、机关和事业单位办园纷纷被推向市场,公办园大量减少,民办园数量迅速增加.百色市也不例外,在右江区只有4所公立的幼儿园,很多民办幼儿园抓住家长“望子成龙,希望自己的孩子在幼儿园能学到很多知识的心态”,为了获得更多生源,更多利益,迎合家长的心思,加大教学内容的范围、难度来吸引家长、留住家长.园与园之间生源的竞争、利益的竞争,进一步导致幼儿园“小学化”倾向的加剧.

（二）部分幼儿教师教育思想不端正、素质不高.

部分幼儿教师,特别是民办幼儿园的聘用教师,为了保住幼儿园的生源,保住自己的饭碗,开展了“小学化”的教学.很多民办幼儿园为了减低教育成本,招收了教师大部分都是非专业的幼儿教师,她们对幼教的认识并不深刻,而且进修培训学习的机会很少,在教学上并不是组织幼儿从游戏、操作活动中学习,则一味地向幼儿灌输知识,像小学生一样地听课、学知识、做作业.教师的强化灌输和强制学习的做法不仅淡化了幼儿的学习兴趣,还使部分幼儿产生了害怕上学的情绪.

(三)家长教育观念的影响.

家长们的需求对幼儿教育的价值取向影响很大.近年来,随着经济和社会的发展,家长们对幼儿教育的重视程度空前提高,如今的家长已经意识到了幼儿学前教育的重要性,但多数家长认为还存在哪家幼儿园所学的知识多,就把孩子送到哪家幼儿园的思想.笔者曾协助幼儿园做过家长问卷的调查,320名家长中有90%的家长要求幼儿园开设识字、英语等教学,这说明了家长对孩子技能学习的渴望心态.“家长的愿望”“幼儿园学小学的知识能让孩子提前进入学习状态”家长的这种错误理解也是学前教育“小学化”的重要原因之一.

(四)考试制度的影响.

当前,我国高考制度的长期存在使我国基础教育改革面临诸多阻碍,各种新的教育理念难以落实.在这种应试“指挥棒”的指引下,我市幼儿园成了小学的预备班,成为小学教育向幼儿阶段的延伸.尽管教育行政部门规定小学入学不许考试,但由于优质教育资源缺少,我市仍有部分小学为了获得较好的生源而进行了语文和数学的入学笔试和入学面试.在此入学压力下,在幼儿园即将面临毕业的孩子家长开始忙碌的担忧自己的孩子是否能通过入学考试,并盲目的进行指导.幼儿园针对这一教育现象不得不配合小学的要求,为让孩子们上小学而提前进行小学阶段的教育.

二、克服百色老区幼儿教育小学化倾向的对策

（一）加强对幼儿教育宗旨的宣传,提高全社会对幼儿教育的认识.

幼儿教育事业关系到21世纪中国现代化建设大业,教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用,切实加强对幼儿教育的宣传,让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的,纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识,根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》《指南》调整对幼儿园的评价标准,可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念,帮助家长树立科学的幼教态度.只有提高全社会对幼儿教育的认识,正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准,幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正.

（二）端正幼儿教师的教育思想,注重教师专业素质培养.

幼儿教育小学化倾向的根源,归根到底还是教育思想不端正.幼儿教师是幼儿教育的直接实施者,端正幼儿教师的教育思想,对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要.因此,有必要在全体幼儿教师(含幼儿园办园者和幼儿园园长)中深入开展一场教育思想大讨论,将全部幼儿教师的教育思想彻底扭转过来,使之适应幼儿园素质教育的需要.

同时,教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量,因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要.幼儿园应开展各种培训,帮助教师践行科学的教育观念和行为,避免“小学化”现象.

(三)遵循幼儿成长规律,做好幼升小的衔接工作.

幼儿教育既要体现内容的丰富性、启蒙性,又要注重幼儿学习的适当性、科学性,做好与小学教育的衔接工作.不应被小学教育“绑架”,强调幼儿教育有其自身的特殊性,幼儿园应按照幼儿身心发展的规律,采取适合幼儿身心发展的方式组织教育教学,帮助幼儿做好进入小学的各种准备,激发幼儿进入小学的,为幼儿顺利适应小学学习奠定心理与行为基础.

(四)加大行政监管力度,增加幼教经费投入.

教育部门的态度如何,在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向.因此,建议教育部门进一步加大对幼儿园,特别是民办、农村幼儿园的指导、监督、管理的力度.在幼儿教育评比和职称评定中,必须考察其教育思想是否端正,是否有幼儿教育小学化的现象.要强化评估年审机制,在幼儿园年度评估审验时,调整对幼儿园的考核评价标准,对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告,限期要求整改,对整改达不到要求的,应取消其办园资格.要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式,强化对幼儿园的监督.同时,政府要增加投入,提高幼儿教师培养和培训的质量,确保教师素质不断提升,进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行为,进而促进幼儿教育的科学健康发展.

总之,幼儿教育小学化的问题亟待解决,让我们一起努力探讨良策,全力遏制幼儿教育小学化倾向,给广大幼儿创设一个舒适、安全、和谐发展的学习环境,还给他们一片自由、快乐成长的天空！

参考文献：

[1]国务院.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）,2010

[2]陈艳荣.浅析“幼儿教育小学化”倾向［J］.吉林省教育学院学报,2011（1）

[3]教育部.《幼儿园教育指导纲要》,2001.9

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