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在小学语文阅读教学中学生主体地位的体现
【摘 要】语文课程的性质、地位决定了语文教学要以学生为本的新观念.《语文课程标准》指出：“学生是语文学生的主人”“学生是学习和发展的主体”.“主人”决定着学习语文的过程是自主学习的过程.阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是获取文化知识最基本最重要的途径.因此,在阅读教学中,突出学生的主体地位是十分必要的.
【关键词】阅读教学；学生；主体地位
阅读教学就是在尊重学生本体的前提下引导学生进行读书体验的一种教学活动.在各类语文教学活动中处于首要地位,是小学语文教学的中心.学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,因此,在阅读教学中,突出学生的主体地位是十分必要的.那么,如何在阅读教学中体现出学生的主体地位呢？下面我谈谈自己的看法
一、 转变观念,尊重学生的主体地位
1、教师要尊重学生.学生是学习的主体,是有感情、有人格、有自尊的人.教师应该把学生当成一个独立的个体来看待,学会倾听他们的心声,鼓励他们参与课堂.在学习上,教师在教学过程中可以采用“春风式”教育,做到师生相互尊重,起到润物细无声的教学效果.
2、树立学生的主体地位,使他们不断探索.老师的赞赏与表扬能使学生充满自信和增强学习动力,所以教师可运用鼓励性的话语,提高孩子创造的积极性.在学生回答不对或不着边际时,巧妙维护学生的自尊,必要时应给予指导,使学生体验到成功的喜悦,激励自己更自觉、努力地去学习,形成一个良性循环.
3、要宽容学生.老师不应用成年人的思维方式去度量学生,要允许他们犯错误,当学生犯错误时要少一些指责、批评,多一些宽容、鼓励.
二、创建情境,激发学生的学习兴趣
兴趣是成功的“摇篮”,只有激发学生的兴趣,调动他们学习的积极性,才能诱导他们主动参与学习的全过程.
1、要注意挖掘教材中兴趣因素,根据学生的年龄特征和认识规律巧妙地设计新课导入,一开始就让学生在认识上,情感上予以高度专注,吸引学生注意力,使学生的认识活动更加敏锐,想象更加丰富,思维更加活跃.如：有一位教师在教《猴子下山》一课时,用纸板做了一只猴子.说：今天老师给大家请了一个好朋友,这位老师一边讲一边用耍木偶的方法把小猴子展现在学生面前,这样一下就把学生吸引住了.又如一位教师在讲《春雨》一课时,上课伊始,让学生唱《小雨》这首歌,由歌词导入：“小雨、小雨,沙沙沙,种子、种子,在说话”.
2、在教学过程中恰到好处地利用投影、录像,多媒体课件等电教手段,进行直观教学,给学生以形、声、色的直感,增强艺术感染力.
有位老师在教《海底世界》一课教学中,出示课题后,老师问：“看见题目你想知道什么？”学生说：“海底到底是怎样的？”老师说：“我们一起来领略海底的风光.”然后播放《海底世界》的多媒体课件.学生们聚精会神地看着、听着.时而瞪着眼睛露出惊异的目光、时而会心地笑笑,时而学着动物发出嗡嗡、叽叽、喳喳等各种声音,使学生有身临其境的感觉.
三、优化阅读教学方法和手段
陈旧单一的教学方法和手段也会影响学生主体地位的发挥.以往我们的教学,不管是教材上的阅读材料还是课外的阅读材料,不管是浅显易懂的还是深奥难读的,我们的教师都亲自讲解,照本宣科地读,事无巨细地讲,往往形成“满堂灌”的教学方法.如果阅读课体现不出“读”的特性来,调动不起学生主动参与的积极性,那么并不会起到好的效果.而且教师往往是讲生词、讲句子、讲段落、讲主体大意,讲写作手法、讲特殊含义等等,把完整的一篇文章划得支离破碎,不仅割裂了文章的整体性和美感,不恰当的教学方法也让学生形成不恰当的阅读方法.我认为,阅读首先要有完整的阅读体验,最重要的也是要有完整的阅读体验.所以对于阅读教学而言,读是必不可少的一步.古人就有“书读百遍,其义自见”的说法,应试教育的思维模式扭曲了阅读的本来面貌.在素质教育和新课改的背景下,我们应当还阅读以本来面貌,以读为主,以读为前提,完善学生的阅读体验
四、开展竞赛,调动学生学习的积极性
俗话说：“儿童好胜,老人好静.”这句话从一个侧面反映了小学生的好胜心理.“初生牛犊不畏虎”正是这种好胜心里,作“不畏”的支柱.在世界单项性的球、棋赛史上,许多新手能击败名将的一个原因,就是新手的好胜心强.因此,利用学生的好胜心理进行教学,将是一个莫大的资源开发.在教学过程中,许多老师常用“词语接龙”竞赛、读书竞赛活动,利用学生争胜好强、互不服输的心理进行阅读教学.不仅巩固了本节所学知识,而且还培养了学生不甘落后,奋发向上的进取精神.同时学生的主体作用得到了充分体现.
总之,在新课改的教学背景下,我们应当积极创新,充分尊重学生的主体地位,积极探索与之相适应的教学方法.优化教学设计,完善教学方法,丰富教学手段,让学生积极参与到阅读的过程中.
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