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综合艺术院校西方音乐史教学改革以多元文化背景为基础
文／宋颖
内容提要
随着社会的不断发展与进步,人们对教育的重视程度越来越高,为适应社会的发展对人才的更高要求,高校更加注重对人才的全面培养.西方音乐史是综合艺术院校音乐教学的重要科目,在提高学生音乐素养,提高心理素质,提升内在涵养和气质等方面发挥重要作用.在当今多元的文化背景下,综合艺术院校西方音乐史教学仍存在不足之处,本文将对当前综合艺术院校西方音乐史教学存在的现状问题进行分析,并提出有效的教学改革策略,内容仅供参考.
关键词
综合艺术院校 西方音乐史教学现状 改革策略
前言
西方音乐史是综合艺术院校音乐教学的重点课程,有利于丰富音乐专业学生的中西方音乐文化知识,提升内在的涵养与气质.随着高校教学课程的不断深化改革,面对当前综合艺术院校西方音乐史教学的现状问题,综合艺术院校的西方音乐史教学也在面临着课程模式、教学模式以及教学资源上的改革,这不仅有利于提高高校音乐专业学生的学习效率,提高学生综合素质,也有利于综合艺术院校教学经验的积累以及教学水平的提高,在促进综合艺术院校多元化发展方面具有重大意义.
一、多元文化背景下综合艺术院校西方音乐史教学现状问题
(一)课程模式过于单一
综合艺术院校的西方音乐史教学在课程模式上过于单一,在音乐教学的课程设置上过于独立,如,音乐鉴赏也是综合艺术院校音乐教学的重要科目,而在实际的音乐教学中,西方音乐史教学与音乐鉴赏课程分离开来,不利于学生对综合音乐知识的掌握,使学生音乐专业技能过于局限,不利于学生的多元化发展.某些艺术院校设有艺术教育专业,目的在于培养艺术类教师,而当前多元文化背景下,各类中小学校对艺术教师提出更高的要求,尤其是对音乐教师,要求教师在具备扎实的理论基础知识的基础上,能够更多地了解西方音乐文化,对西方音乐史具有一定的了解,以便更好地将其渗透给学生,促进学生的多元化发展.然而,高校单一的课程模式,十分不利于艺术教育专业学生构建多元化的知识体系,不利于日后的长远发展.
(二)教学模式过于传统
受传统教学模式的影响,综合艺术院校西方音乐史教学往往采用“教师讲,学生听”的单一教学模式,往往忽视了学生在教学过程中的主导地位,不以学生的兴趣为主导进行理论知识的灌输.西方音乐史中的名作欣赏涵盖了古代到20世纪早期的音乐发展历程,由于学生初次接触西方音乐,对西方音乐文化的理解程度较差,知识很难被吸收,而由于西方音乐史教学课堂时间有限,教师在讲解完理论基础知识后很少有充足的时间进行音乐鉴赏,很少讲解西方音乐的创作方式以及音乐的表现形式,不能给学生带来愉快的审美体验,无法深切地感受西方音乐的魅力,因此,综合艺术院校的西方音乐史教学改革应将教学模式的改革作为重要内容.
(三)教学资源不足
西方音乐史教学耍具备充足的音乐教学资料,国外相关艺术院校在对西方音乐史这门课程开设的时间较早,音乐教学资料准备较充足,如,音乐录像,影像等资料,也积累了一定的西方音乐史教学经验,而我国综合艺术院校由于开设西方音乐史课程时间较国外晚,音乐教学资料不足,不能够充分利用现代的教学设备,往往只是借鉴部分国外的教学资料,网络音像的音质及质量较差,不能够满足学生的需求②.除此之外,综合艺术院校西方音乐史教学教师自身对西方音乐史的了解程度不够,不够重视西方音乐史的教学,认为该课程对学生日后的发展益处不大,只要完成教学任务即可,在实践教学经验上更是存在明显的不足,使综合艺术院校西方音乐史教学效果不显著,严重影响综合艺术院校西方音乐史教学的顺利进行.因此,优化教学资源对促进综合艺术院校西方音乐史教学改革的顺利进行是非常有必要的.
二、多元文化背景下综合艺术院校西方音乐史教学改革策略
(一)创新多元化的西方音乐史课程模式
综合艺术院校西方音乐史的教学上,明显存在与其它学科的不融合,不利于综合艺术院校学生构建多元化的知识体系,不利于多元文化背景下艺术院校毕业生竞争力的提高.因此,在综合艺术院校西方音乐史教学的改革中,创新多元文化背景下的多元化的西方音乐史课程模式是十分有必要的,这也是对综合艺术院校音乐教学的挑战,对教师提出了更高、更多的要求.那么,如何利用现有资源优势进行新型课程模式的改革呢？首先,教师要认识到在多元文化背景下,艺术院校西方音乐史教学的重要教学目标,即提供给学生更加多元化的课程内容,最终让学生在积累音乐素材的同时,逐步构建多元化的知识网络.例如,将西方音乐史与音乐鉴赏这两门课程融合为一门课程,通过综合知识的学习,提高学生对音乐综合知识的积累,提高对音乐的吸收能力及理解能力,有利于学生构建多元化的知识体系.除此之外,艺术教育专业应该在教学内容中增加一些多元化的教学内容,如,西方钢琴艺术史、西方音乐概述以及西方音乐剧发展史等内容,通过多元化的课程内容的讲解,既增加了学生对音乐素材的积累、开阔眼界,又能够使学生形成综合的西方音乐史知识体系,从而实现西方音乐史教学的人才培养目标.
(二)改变传统的教学模式
综合艺术院校西方音乐史教学内容主要以教材为主,教材中的名作欣赏涉及到西方的卉典音乐以及古代到20世纪早期的音乐作品,这些作品的创作背景及创作手法都是重要的音乐素材,有助于提高学生对西方音乐文化的了解,更好地学习西方音乐史这门课程,传统的教学模式只注重理论知识的教学,不利于多元文化背景下学生综合音乐素养的提高,因此,要改变传统的教学模式.例如,在进行西方音乐史教学时,教师可利用当前应用较广泛的多媒体进行教学,利用多媒体播放一些教材中的名作,使学生同时受到感官以及视觉的冲击,更好地将音乐欣赏与理论知识相融合,构建完善的知识体系.除利用多媒体作为辅助教学工具外,教师也可利用网络资源优势,从网上下载更多课外西方音乐鉴赏作品,形式上要更加多元化,丰富学生对西方音乐的积累,带给学生愉快的审美体验.除此之外,要体现学生在课堂上的核心地位,以培养学生为目标,引导并鼓励学生参与课堂教学,让学生自己进行演唱或演奏示范,如,咏叹调以及钢琴音乐作品等,鼓励学生自选题材进行演奏,通过音乐实践,提高了学生对西方音乐史学习的积极性,发挥主观能动性,提高课堂学习效率及课堂教学效率.
(三)丰富多元化的西方音乐史教学资源
与国外某些院校相比,我国综合艺术院校对西方音乐史教学这门课程开设的时间较晚,自开设这门课程以来,还没有积累足够的教学经验,教学资料的准备也有所欠缺,大多往往只依靠教材进行理论知识的讲解,而很少利用现有资源进行多元化的教学,十分不利于体素质的提高,因此,为促进综合艺术院校音乐史教学的顺利进行,就要丰富多元化的西方音乐史教学资源.例如,利用好网络资源.随着网络信息技术的不断发展,网络资源越来越趋于公开化,许多资源都可以共享,教师可利用西方音乐史教学资源平台,多下载一些与该门课程教学有关的教学视频以及音乐作品录像等,使学生多了解一些西方音乐作品,并借鉴国外的教学方法以及知识体系的构建,作为自己教学的参考依据.除此之外,教师可利用现代化的聊天工具,参与到众多国内外西方音乐史教学讨论中,互相交流、探讨教学经验,共同分享教学资源.除此之外,教师本身应加强对西方音乐史教学的重视,认识到西方音乐史教学在培养学生音乐素养,提升内在涵养、气质等方面发挥的重要作用,日常生活与工作中多了一些西方音乐发展史,提高自身素养,多参与社会实践,在实践中增加、提高自己在西方音乐史教学中的经验积累,从而提高教学水平.
结语
综上所述,在多元文化背景下,综合艺术院校西方音乐史教学需要进行教学改革,要从教学模式、课程模式以及教学资源上进行有效改革.一方面,通过教学模式的改革,能够将综合艺术院校西方音乐史的教学从传统的教学模式中脱离,采用创新的教学模式,发挥学生在课堂上的主导作用；另一方面,通过课程模式的改革以及教学资源的优化,使西方音乐史教学课程更加多元化,提高了学生对西方音乐史这门课程学习的积极性,有利于学生构建完善的音乐知识体系,提高了学生的竞争力,更有助于综合艺术院校教师教学质量和教学水平的提高,从而提高综合艺术院校整体实力,促进综合艺术院校的长远发展.因此,对综合艺术院校西方音乐史教学现状进行分析,并进行改革是十分有必要的.
西方音乐史论文范文结:
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