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多元化教学法在小学作文教学中的应用
练慧敏
语文作为小学时期最重要的学科之一,是小学教学的重要关注点,尤其是语文作文.在小学语文教学中培养学生的写作能力.一方面能够锻炼学生的文笔；另一方面还能培养他们的语言表达能力.小学语文教师在教学的过程中,应及时转变教学观念,坚持“以人为本”的教学理念,注重学生的全面发展.多元化教学法能够为学生提供精彩纷呈的语文课堂,使他们在轻松、愉悦的学习氛围下,了解写作知识和技能,不再畏惧写作,从而养成终生写作的习惯.本文针对多元化教学法在小学语文作文教学中的应用展开了以下研究.
一、利用多媒体信息技术,提升学生的写作兴趣
受应试教育影响,小学语文教师在教学过程中,只注重课本知识的传授,视小学生写作能力的提高,这不利于学生的全面、综合发展,阻碍其综合素养的提升.随着我国科学技术水平的不断发展,多媒体信息技术也越来越广泛地应用于教育领域.多媒体信息技术在小学语文作文教学中的运用,能够在课堂上展示生动、形象的教学内容,在课堂伊始吸引学生的注意力,消除他们对写作的抵触心理,从而提升他们的写作热情,使其积极参与作文训练当中来.小学语文教师要想提高作文教学效率,就应该合理地将多媒体信息技术运用在课堂中.一方面能够为学生解答写作问题；另一方面还能够丰富他们的事业,增强他们对外界事物的感知力.学生写作水平的提高,也将大大增强语文教学质量.
例如,《鼎湖山听泉》一节时,为了提升学生的课堂学习兴趣,笔者首先在课堂伊始为学生放映了鼎湖山的记录片节选,使学生感受泉水的流动,倾听悦耳的泉声,欣赏蓊郁的山林之景,此时,笔者与学生进行互动：“多媒体上呈现了哪些景色？鼎湖山的泉水有什么样的独特魅力？”然后让学生表达自己听完泉水之后的内心感受,并将感受写成作文.这样一种教学模式能够带动学生的参与热情,激发他们的写作,增强他们的表达,从而使其自然而然地投入写作当中,促进其写作水平的提高.
二、 创设课堂教学情境,为学生传授写作技巧
所谓“授之于渔以鱼,不如授之以渔”.学生写作水平提高并不只是对学生进行机械的写作训练,而是应该教会他们写作的技巧.这样他们才能够由心而发写出好的文章,真正提升他们的写作能力.在如今的小学语文写作教学中,许多教师只是按照自己的教学观念开展教学活动,忽视学生的内心学习需求.久而久之,学生在思想和观念上比较依赖教师,生搬硬套,写出来的文章千篇一律,这严重阻碍着学生创造力的发挥.为了改善这种教学情况,小学语文教师可以运用创设教学情境的方式,为学生营造真实、生动的写作环境,带领学生一起学习更多的写作技巧.这样不仅能够快速地提高他们的写作水平,还能增强语文教学的实效性.
例如,在讲《地震中的父与子》这节课时,笔者为学生创设了以下问题：本文的写作思路是围绕什么展开的？通过阅读文章可以发现,这篇文章的结构是什么样的？作者在此文章中想要传达什么样的思想情感？给你带来了什么样的启发？这样一种问题情境的创设,能够使学生在思考的过程中进行探索,使他们主动投身于作文学习中,使其在探究的过程中锻炼思唯能力,更加深入地去理解文章,把握作者的思想情感,并学习优秀文章中的写作技巧.另外,教师还可以通过角色扮演、辩论赛、演讲等形式创设教学情境,鼓励学生多运用修辞手法,掌握语言的表达技巧,通过利用师生共同参与,更高效地提升他们的写作技巧.
三、 小组合作互改,提高学生的作文鉴赏力
小学语文教师通过开展小组之间的互评活动,能够为学生提供互相学习、共同进步的机会.在传统的写作教学中,在传统的语文作文教学中,都是教师将学生的作文收上来一一评改,这样一方面教师的工作量较大,另一方面学生也会感到乏味,写作的积极性不高.小组合作互评是在对学生写作成果认可的基础上,让学生之间进行互相评改,真正贯彻并落实了“以人为本”的教学理念,为培养学生的写作水平提供了思想基础.
例如,教师可以让学生在学习小组内进行互评,组员可以两两进行互评,找出作文中的错别字和语言不通顺的地方,并且还要写上评语,包括优点和缺点.这样能够互相学习,取长补短.此外,教师在学生进行互评的过程中还要进行适时的指导,及时帮助学生解决知识方面的问题.最后,教师将优秀作文呈现在多媒体投影仪上,让大家共同欣赏,学习其他学生作品的优点.这样一种教学模式能够使学生看到自身写作的不足,更加高效地提升他们的写作能力,同时还能加强教师与学生、学生与学生之间的交流与互动,使得写作教学活动在愉悦、轻松的氛围中开展.
总之,写作作为小学语文教学中的重要组成部分,对学生将来的学习和发展具有重要的影响.因此,小学语文教师应积极改变写作教学模式,将多元化的教学方法运用在写作课堂中,通过利用多媒体来提升学生的写作兴趣,进而创设教学情境,增加写作课堂的活跃性.然后再使用小组合作互评的教学方法,使学生之间取长补短、共同进步,从而真正爱上写作,全面提升他们的语文综合能力.
（作者单位：江苏省东台市梁垛镇小学）
作文教学论文范文结:
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