关于幼儿教师自考开题报告范文 和教孩子心平气和写给幼儿教师有关参考文献格式范文

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教孩子心平气和写给幼儿教师

文/钟敏 苏州市高新区成大实验幼儿园

在心理学中通常把恐惧、忧郁、憎恨、愤怒等情绪称为负性情绪.与成人相同,幼儿的情绪也有正性情绪和负性情绪.如果负性情绪表现过分强烈,或者持续的时间过长,或者受到压抑,都会损害幼儿人格的健康成长,引起身心机能的失调.当幼儿遇到烦恼或不如意的时候表现也是各不相同:有的郁郁寡欢、有的怒不可遏、有的无理取闹……其实这些都很正常,幼儿产生负性情绪的原因会有很多种,作为成人需要正确解读、正向接纳,并且对症下药,这样才能起到事半功倍的效果.

因为担心引起恐惧

幼儿年龄越小越容易因为生理性需要未达到满足而引起惧怕,引发幼儿的负性情绪,当出现此类状况,我们一定记得负性情绪宜“疏”不宜“堵”.哭闹是幼儿发泄情绪的本能,如果发作前期不能控制住,不妨让幼儿先宣泄—下情绪.例如有的孩子在安静活动中突然被室外的巨响惊吓,这时就请家长要保持冷静的心态,等幼儿情绪稳定点再用言简意赅的语言为他释疑,用轻松的口气与其沟通,以此来缓解他的不良情绪.成人可以用感同身受的办法来消除他的担心,如告诉他我们小时候也有过类似的担心和害怕,后来是采取什么样的方法自己解决的,等等.

因为意愿没有满足

要首先弄清楚幼儿的意愿,然后用转移注意力的方法,选择一些轻松愉快的话题、游戏或其他物品引导他,用幼儿比较感兴趣的事使他能够从负性情绪中尽快抽离出来.比如他在公园中,看到自己最喜欢的秋千已经全部被占用,一个空位都没有,他就大哭大闹,躺在地上耍赖.作为家长,我们要接纳幼儿的全部,但这并不包括全部的缺点,该坚持原则时就一定要坚持.当面对这种情况时,成人可以试着用转移注意力的方式进行解决,带他到公园中走一走,玩一玩其他的游戏设施,事后再心平气和地和孩子进行讨论,引导幼儿更好地发展.

因为犯错受到指责

孩子在日常生活中,可能会玩具扔得满地都是、用蜡笔涂得白墙上一塌糊涂、与一起游戏的同伴争抢玩具……当孩子犯了错误受到你的指责而发脾气时,成人首先要学会控制自己的情绪,冷静下来,蹲下来,用温和的眼睛看着幼儿,等着他的情绪发泄完,不要急于去安抚幼儿情绪,也不要用任何语言再去刺激他,如果反之,只会激化他的情绪.等他慢慢平静下来时,问问幼儿这么做的原因是什么,然后帮他分析,告诉他正确的做法.

幼儿教师的正确解读与正向接纳

一定要学习理解、接纳、保护、疏导幼儿的负性情绪,幼儿出现负性情绪是正常的情绪表达,幼儿感受到害怕才会知道要注意安全;幼儿懂得羞愧才会知道有些事情是不对的;有难过的经验才能理解他人的悲伤.所以,不要总是否认幼儿正常的情绪表达,更不要过分压制幼儿的表达.作为老师建议做以下尝试:

教师在游戏中为幼儿提供一些情绪宣泄的场所,尝试赋予现有的活动区角和操作材料一些特别的职能,既能使教师更好地体察和理解幼儿的情绪变化,又能使幼儿学习一些除哭以外的积极应付情绪的技能.通过游戏这一最符合幼儿年龄特征的活动形式,使幼儿真正地“心平气和”.

1 运用语言来发泄情感

例如在幼儿最喜欢的娃娃家游戏中,我们精心提供布艺的小帐篷、精致的桌椅、毛茸茸的玩具,营造安静、温馨的家庭氛围.让孩子们觉得这个地方讲悄悄话是最合适不过的了.孤独时,幼儿躲在这个神秘的自由世界里自己对自己表白;悲伤时拿起床头柜上的卡通电话轻声细述,仿佛电话那头就站着自己的亲人;愤怒时,俨然身边就站着自己敌对的同伴,独自在那边大声叫喊着,舞动着自己的小手,这一切也许是他们掌握的最简单的处理情感的方法.,因为他们不是成人,他们这样做是在发泄情感,而不是隐瞒情感,是在控制自己打人或侵犯人的冲动.如果幼儿能用语言发泄自己的情感,说明他们的情感控制能力已迈出了第一步.

2 通过运动来表达感情

幼儿在发泄负性情绪时,难免会出现踢、打、扔东西等情况,这些危险举动轻者会把同伴弄哭,重者会伤及自己身体,给幼儿正常的游戏生活增添了一份隐患.如何帮助幼儿在不伤害同伴的前提下发泄自己的愤怒情绪呢?可利用体育角中丰富的物品,如:棉手套、沙袋、体操垫子、沙包、靶子等.让幼儿在想要打人时,就用沙包击靶子,或者戴上棉手套任意击打沙袋,也可任意在垫子上翻滚.通过体育角的活动,让幼儿在剧烈的运动中将积累的情绪能量发散到其他地方.虽然幼儿击打的对象只是一个替代物,但幼儿仍觉得像击打原来的对象一样,得到心理上的满足.当他们把自己的情绪发泄对象转移至一个合适的替代对象上的时候,情绪宣泄就会产生积极的效果.

3 利用艺术来宣泄情感

借助绘画、手工、唱歌、跳舞、讲故事等艺术手段,可以让幼儿很好地表达自己的情感.老师在美工区提供颜料、蜡笔、绘画纸、手工纸、黏土等,幼儿可以根据自己的意愿挥笔作画和创意塑形.在他们尽情创作的同时常常不自觉地把自己的情感投射到客体上.他们会被眼前五彩缤纷的色彩变化所吸引,并会在随心所欲的创作中体验到愉悦感,无疑这一活动为幼儿提供了自我情感宣泄的机会.在表演区中可以经常播放各种风格、情绪的音乐,让幼儿随着节奏任意跳舞、大声唱歌,伴随旋律发泄不快的情绪,并在宣泄中逐渐平静,情感随之得到抚慰.从某种意义上说,艺术就是情感,通过自由取放的创造性材料,让幼儿将自己的情感纳入创造性的渠道,运用艺术手段自我表达,使幼儿获得一个终身可用以防卫自己和发泄情感的宝贵途径.

父母是幼儿的第一任老师,幼儿首先接触的就是他的父母,率先效仿的对象同样也是他身边的亲人,因此父母对幼儿的健康成长至关重要.父母教育幼儿的要求、观点应保持一致,尤其在幼儿出现负性情绪时,家长应统一要求,形成宽松愉快的环境气氛.特别值得一提的是:父母始终保持良好的情绪是关键,遇到问题一定要用正确的方式表达自己的情绪.学会耐心地倾听孩子向你所说的发生在幼儿园、发生在同伴间的点点滴滴,包括其中的负性信息,让沟通在幼儿的负性情绪中起枢纽作用.幼儿并不是越乖越健康,相反,能闹、能说、接纳自己天性的幼儿才容易成为心理健康的幼儿.亲子间的积极沟通能让幼儿有地方说心里话、有地方释放情绪压力,让家庭成为幼儿有话可说、能说真话的空间.

“总之,关注幼儿的心理健康不是一件轻而易举的小事,作为家长、作为老师,需要正确解读与正向接纳幼儿的负性情绪,采用正确疏导方法、营造适宜环境,让幼儿学习宣泄负性情绪,获得更多的自信和自由,进而形成积极、健康、愉快、正性的情绪.让我们所有的幼儿都沐浴着呵护关爱的阳光健康而快乐地成长,将来成为身心俱健的合格公民.”

幼儿教师论文范文结:

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