高职院校方面毕业论文的格式范文 和新时代高职院校思政课教师队伍建设问题和方面在职研究生论文范文

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新时代高职院校思政课教师队伍建设问题和

陈为科 [1][2]

([1]江西科技师范大学马克思主义学院 江西 · 南昌 330000;[2]阜阳幼儿师范高等专科学校 安徽 · 阜阳 236000)

中图分类号: G451.2 文献标识码: A DOI: 10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.12.012

摘 要 自我国开展“05 方案” 以来, 我国各大高职院校的思政课教师的各项情况得到了较为良好的改善.但是随着社会的快速发展,我国各大高校的思政课教师队伍面临着新的困难的和挑战, 例如: 由于我国的思政课教师队伍的建设程度以及管理体制并没有完全地建立成功,导致我国的高校思政课教师受到内外环境的巨大影响和挑战,并且由于思政教师队伍的建设不够完善,导致思政课教师对于本身职业的认知不能够顺利地进行.为了使我国高校思想政治课教师队伍的建设能够可持续地发展,无论是教育部门还是高校的思政课教师都应该注重自身的发展以及教师队伍的建设, 发现并解决教师队伍建设过程当中出现的问题.

关键词 高职院校 思政课教师 教师队伍建设 可持续发展

在高职院校当中对大学生进行思想政治教育的主要手段就是思想政治课,而思想政治课能否感染和说服当代大学生,取决于思想政治课教师的思想水平以及教育素质 [1] .自我国开展 “05 方案” 十几年以来, 我国的思想政治课的发展以及建设均得到了较大进步,其中提升最大的便是我国的思想政治课教师队伍的思想水平以及教育素质. “05 方案” 所提出的一系列问题以及要求, 是一项艰难且艰巨的任务, 需要长时间的进行才能达到最终目标.在本次的研究当中, 作者查阅了众多相关的文献及报道发现 [2] , 目前我国高职院校的思想政治教育课教师队伍的建设以及发展依旧存在了较多的问题,针对现存的问题进行讨论和研究发现问题存在的原因,并在此基础上研究和探讨怎样更一步地使我国的高职院校思想政治课教师队伍进行发展.

1 现目前我国高职院校思想政治理论课教师队伍建设存在的问题以及问题存在的原因解析

1.1 日益增大的思想政治状况内外影响因素和挑战

根据相关的调查报告显示,目前我国依旧有一小部分的教师在马克思主义以及共产主义的发展道路上摇摆不定,这是因为虽然思想政治教育的教师经过了严格的政治以及思想状况的审查,但是在日常的生活当中随着教师自身周围环境的改变以及自身的经历,思政课教师的思想政治状况也会受到一定的冲击以及影响,尤其是近年来以来我国市场经济的飞速发展以及互联网技术的日益成熟导致的全球化信息技术的爆发.在我国确实存在着一些问题, 例如社会资源分配的不平等、 人民收入差异悬殊较大、 环境的污染问题以及食品安全等问题, 而与此同时, 西方国家抓住了我国目前存在的这些问题,并利用自身的经济以及文化的各项优势,来对中国进行诋毁并且还全盘否定了中国特色的社会主义,利用资本主义文化思想对我国进行文化入侵,而以上的这些外界因素导致部分思想政治教育教师自身的观点以及信仰发生了动摇 [3-4] .而在面对这些外界因素影响的时候,部分高校对于从事思想政治教育的教师的教育工作不到位,并且对于教师的教育工作也仅仅局限于理论, 大部分为形式主义, 不具备实效性以及可持续性, 同时从事思想政治教育工作的教师也对这些外来的思想观念缺乏警惕性,最终导致思想政治教育教师队伍的建设出现隐患.

1.2 思想政治课教师队伍的建设以及管理体系建立的不完善

在 2005年提出的 “05 方案” 当中明确地针对教师队伍提出了加强思政教师的思想培训以及提升思政课教师的专业水平以及思想政治素养这两个要求.并且国家在后续也连续地出台了各类相关的政策法规,同时我国的各大高校也在积极地落实各项政策并且为思想政治教师提供大力的支持 [5] .但是, 尽管国家以及各大高校为思想政治教师提供了各项机遇和支持,然而由于我国部分的高职院校的管理体系并未建立完善,例如目前在我国大多数的高校当中思想政治理论教师的工作繁多, 不仅要面对教学范围大、 教学面广的本科教学, 还要面对专业性强的硕士、 博士课程, 导致高校的思想政治理论教师疲于应付,没有精力和时间去参加其他的培训.同时还有部分高职院校太过于重视科研,而导致教师在承受大量的教学任务的同时还要压缩出时间进行学术研究,导致教师的时间进一步受到挤压.与此同时,部分高校的使用经费有限以及教师职称的不单列等问题也是导致我国思想政治理论教师队伍的建设以及可持续发展受到影响的原因 [6] .

1.3 思想政治理论教师对于自身职业认同的不高

在 2005 年, 马克思主义理论被单独地设立为了一门学科,这一改变为我国的各大高职院校思想政治理论课的建设带来极为宽广的发展空间.但是却存在着这样的一个问题,目前我国各大高职院校的思想政治理论课的教师并非全部来自马克思主义理论专业,这样虽然可以使得每个教师都能够充分地使自身所学得到发挥的空间,使所教课程更加科学, 但是这一现状也使得 “05 方案” 之后的教学没有整体的认识,导致思想政治理论教学变成了某一学科的专业知识课程 [7] .虽然, “05 方案” 改革至今已经有十多年的时间了, 但是教学没有整体性认识这一情况在目前依旧存在,出现这种情况的原因是大多数的教师对于改革之后的课程认识以及定位模糊,而有一部分教学时间长的教师思想还未改变, 而教学时间短的教师还缺乏大量的实践教学经验,并且还有很大一部分的教师还未从科研工作者的身份转换为思想政治教育工作者.并且还有部分高职院校对于思想政治理论课教师的重视程度低,使得思政课教师的政治地位以及经济地位均要低于其他教师,从而导致思政课教师对于自身工作的不满意, 职业认同感也低.

2 思想政治理论课教师队伍建设的建议

2.1 制定教育规划, 完善考核体系

高职院校的思想政治理论教师必须具有的专业素质就是思想政治素质,一个合格的思想政治理论课教师应当具有过硬的思想政治素质以及坚定的理想信念.自 2005 年改革以来,我国的各大高职院校均对教师开展了提升业务素质以及工作能力的培训.但是, 各大高校却惯性地忽视了思想政治理论教师的思想教育工作.针对思想政治理论教师的思想素质的培养可以从以下两个方面进行.

第一, 对思想政治理论教师进行有目的有方法的培训,可以通过传统的集中学习进行,也可以通过互联网平台对教师进行培训, 做到多形式的宣传教育.同时, 进行思想政治理论教育的教师大多都是党员, 因此, 可以将思想政治教育工作放入基层党支部当中, 在基层党支部开展学习, 不仅方便了教师的学习,还可能更加深入地了解思政课教师的日常生活.同时还可以增进教师之间的凝聚力, 使教师的归属感得到增强.

第二,在对我国的高职院校的思想政治理论教师进行培训教育之后,如何对思想政治理论教师的提升情况进行了解, 还需要用到科学的考核体系.在建立科学的考核体系时, 首先需要面对的就是如何将考核指标进行量化, 对此可以采用分级政策,将需要考核的思想政治素质分为两个一级指标, 这两个一级指标分别为思想素质和政治素质, 然后再将这两个一级指标分成多个二级指标,然后将思想素质这个一级指标再分为多个指标,最后将目前思想政治理论教师队伍的现状和理想中的教师队伍进行结合,最终确定每个指标的权重.

2.2 转换队伍建设的理念

在 2005 年提出的 “05 方案” 当中明确地指出了应当如何进行教师的培训以及培训的目标,各大高职院校在贯彻与落实的过程当中, 应当切换管理理念, 通过更加科学全面的眼光去看待我国的思想政治理论课教师队伍的建设以及发展问题,并且在对思想政治理论课教师队伍培训的过程当中, 针对某些较为优秀的中青年教师应当大力地培养, 使其能够做到带头的作用,从而使思想政治理论课教师队伍的建设更进一步.

改变之前的思想政治理论课教师队伍的管理工作理念, 舍弃掉之前过于追求数量的理念, 而应当转换为重质且重量, 不断地将工作理念进行改进完善, 使其更加地符合新时代的需求.例如, 部分高职院校的思想政治理论课教师在教学的过程当中, 可能会出现参考文献课时多、 任务重的情况,对此可以通过增加教师人数以及聘请外聘教师等方式进行改善.

3 总结

综上所述, 随着社会的快速发展, 我国各大高校的思政课教师队伍面临着新的困难和挑战, 例如: 由于我国的思政课教师队伍的建设程度以及管理体制并没有完全地建立,导致我国的高校思政课教师,受到内外环境的巨大影响和挑战, 并且由于思政教师队伍的建设不够完善, 导致思政课教师对于本身职业的认知不够.对于以上情况可以通过制定并完善教育规划、 完善考核体系、 转换队伍建设的理念等方式进行.

高职院校论文范文结:

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