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德育教育在小学数学教学中的实践途径

前言

“育人为本,德育为先”这是教育的本质要求.在小学数学教学活动中,如何通过数学课堂去渗透德育教育,是每个小学数学教师都困惑的问题.因为小学数学课堂的学习内容,表面上看是很难与德育教育相结合的.所以,教师需要采取积极有效的教学手段,为学生创设良好的德育氛围,运用数学知识,润物无声的渗透德育教育,对培养学生的思想品德和素质的全面发展有着重要的意义.

一、创设教学情境,渗透德育教育

小学生由于年龄较小,认知水平尚浅,理解能力也较弱,而数学知识本身具有很强的逻辑性,小学生很容易对数学课堂感到枯燥乏味.因此,教师应该为学生创设轻松、自在、和谐的教学环境,让学生在快乐中学习,使学生愿意主动去学习,把学习变成一种享受.在小学数学教学活动中渗透德育教育,需要将数学知识与学生的学习习惯和学习特点紧密的结合起来,让学生真正做到参与课堂,做到有话可说、有事可做,教学内容才能自然进入学生的生活中去,创造出体验德育品质的最佳契机.

以学习求平均数这一数学知识点为例,教师可以用生活中发生的事情为学生进行德育教育.学生学习完求平均数的方法之后,教师给一份全校师生为“四川汶川大地震”捐款的数据,让学生求出全校师生平均为灾区捐款的平均数.接下来可以给学生讲一则“全世界人民为四川汶川大地震捐款”的故事,让学生懂得在灾难面前,只要众志成城,万众一心,一起面对困难,就没有过不去的坎.学生听了“捐款”的故事,不仅被中国乃至全世界人民的爱所感动,更为灾难面前大家团结一致的精神所震动,这就是德育教育的积极作用.

二、充分利用教材,挖掘德育素材

教师在小学数学教学中,应认真研究数学教材,在数学教材中挖掘、提炼德育素材,将数学知识与德育教育有机的结合起来,真正起到教书育人的作用.数学课不同于思想品德课,它有其自身的特点,因此,不能用纯说教式的方式对学生进行德育教育,只有充分利用教材中的数学问题,抓住数学问题中的重要字词,恰当的进行德育渗透,让学生能够在解题的过程中接受到潜移默化的德育教育.

以学习应用题这一数学知识为例,应用题中的“回收旧电池”“谁家用的垃圾袋更多”“大气污染”“青蛙吃害虫”“节约用水用电”等数学问题都分别涉及了节约能源意识、环保意识,这都是我们日常生活中随处可见的德育素材.教师可以在课堂中进行积极引导,结合这些应用题的答题技巧,将这些德育素材充分挖掘出来.如在学习节约水的应用题答题上,让学生计算如果一个水龙头的滴水速度大约是每小时滴0.0035吨,按照这样的速度,一个水龙头将浪费多少吨水？我市目前每吨水价为1.80元,一共多少钱呢？如果全市有一万个这样的水龙头在滴水,一年又将浪费多少吨水？在我国严重缺水的西部地区,平均每人一天的用水量仅为0.002吨,这些水够西部多少人使用一年呢？让学生在计算时不得不惊叹我们浪费了那么多的生活用水,增强学生环保节约意识.

三、结合课堂训练,提升德育品质

数学学科是一门具有很强的学术性和逻辑性的学科,它要求学生在学习数学知识时一定要一丝不苟,在数学课堂中培养良好的学习习惯.良好的学习习惯对于小学生素质的全面发展有着重要的意义.所以,教师需要结合课堂实践,通过严格科学的课堂训练,使学生形成对待任何事情都保持独立思考、认真负责、勇于克服困难的精神.在小学数学教学中结合课堂知识进行实践训练,不但能让学生养成自主学习的能力与习惯,为将来学习和生活打下夯实的基础,而且还能使其终身受益.

以学习三位数乘两位数的计算题为例,在学习这种与数字计算有关的内容时,教师需要训练学生“准”字为先.何为“准”呢,就是审题要准、数字看准、计算过程要准,要求学生要认真审题,审题过程要思考,看好每个数字是否正确抄写,计算的时候先算什么,再算什么,是否有简算的方法等等.计算过程中,教师要注意训练学生算一步回去检查一次,学生形成自觉检查的习惯后,算错能够自觉改正,并能分析思考原因,防止下一次的错误,培养周密严谨的学习习惯.学生养成认真严谨的学习习惯后,不但会提高学生学习的效率,而且也能激发学生学习的自主能动性.

结语

小学数学是一门具有基础性、普及性和发展性的学科.小学生要做到全面发展,既要掌握丰富的学科知识,又要具备健全高尚的品格,这是素质教育的要求.因此,德育教育在小学数学教学中的实践是势在必行的,教师应不断在教学活动中总结经验、摸索规律、完善实践过程,为加强德育教育在小学数学教学活动的地位不断努力着.使数学课堂与德育教育得到有机结合,全面提升数学教学质量,让学生在学习数学知识的同时,养成良好的思想道德品质.

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