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留守学生的心理教育
一、初中留守学生存在的心理问题分析
（一）交际心理存在问题
有很多留守学生由于父母长期不在身边,产生严重的失落心理,很不愿意与他人进行交往,性格也相对比较孤僻,虽然有些学生有隔代监护或是代理监护,但他们因为缺乏亲生父母的关爱而产生自卑或是不良心理,有了心事只会憋在心里不会与他人交流.而且这些学生由于缺乏父母的关爱,很多孩子会将自己封闭起来,而这样会导致学生出现严重的心理问题,甚至还会出现不良行为,影响学生健康成长.
（二）在学习上存在心理问题
有些留守学生没有明确的学习动机,缺乏较强的进取心以及求知欲,而且还有很多学生存在注意集中性差,学习效率偏低的现象,而且还有些留守学生因学习上欠缺良好的监督和指导,导致其自主性、自觉性以及自制力非常差.
（三）情绪和情感上存在问题
由于留守学生长时间远离父母,缺乏对家庭温暖的感受,导致其在情绪、情感上很难稳定,这些问题的出现将会导致学生出现自卑心理,性格内向,不爱参加集体活动,对外界事物也是漠不关心的态度.而且还有些学生出现了逆反的心理,出现应付、抵制以及消极的态度.并且也会有少部分学生出现焦虑和抑郁的心理.
二、导致留守学生产生心理问题的主要因素
在当前我国非常多的隔代监护人都将孩子视为掌上明珠,百般疼爱,甚至还存在娇宠惯纵,放任自流的现象.而且对于那些外出的家长来说,很少对子女学习以及生活情况重视和过问,这使得很多学生的内心产生不健康的心理,因此导致学生出现心理问题.
现今随着我国社会经济的快速发展,网络、电视等文化场所不断增多,对于那些意志薄弱、天生好奇的初中生来说,很容易会陷入到不健康的网络娱乐中,甚至还会受到消极实物的隐性而产生负面心理.
受长期的应试教育影响,过渡重视学生学习成绩和升学率,只是单纯的通过分数来看学生的好坏,不仅给学生学习上带来压力,甚至还会让学生产生不公平的心理,因而产生负面心理,这样不仅仅会影响到学生学习情况,也会影响到学生未来健康成长和发展.
三、对留守学生开展心理教育的有效策略
（一）重视师生间情感上的交流
初中留守学生在心理上处在“心理断乳期”阶段,因父母长期不在身边的影响,给这些学生的心理上、情感需要上带来一定的影响.教师应多加关注这些学生,关心每位学生的学习和生活情况,以此来弥补学生在家庭上欠缺的情感交流.老师应在日常生活和教学中有意无意的接近“留守学生”,并与其进行良好的沟通和交流,在学生遇到问题时,及时的给予其帮助,并发现他们身上的“闪光点”和优势,积极鼓励和引导学生形成正确的心理素质,使其感受到温暖而改善不良心理,教师应与学生建立和谐的关系,以此来更好的促进初中生健康稳定的发展.
（二）积极地与留守学生的父母进行沟通
随着现今我国信息技术的不断发展,人们之间的沟通途径也变得多样化.教师可以借助信息技术来与留守学生的家长进行交流和沟通,并要求家长积极询问孩子在学校的情况和生活状况等,让留守学生感受到家长的关爱,以此来让学生形成正确的心理,激发学生积极进取的心理态度.例如,初中某班一男留守同学,在班级上的表现一直都是独来独往,很少参加集体活动,学习成绩忽高忽低,而这对这一现象,教师先对该学生情况进行了解,并发现该学生以前并不是这样的,分析因素是由于父亲长期在外地打工而不能见面所引起的,为了解决这一问题,教师可以时不时地与该名学生进行沟通和交流,并在私下与该名学生的父亲联系,让其能够与自己的孩子多沟通,并通过教师与家长的共同合作,有效的改善了该学生的心理问题,男同学又恢复了以往的活力.
（三）建立平等的学习氛围
留守学生因自身心理上存在障碍,导致其行为表现比较不受其他同学欢迎.而对于教师来说,应该改善这一现象,应在班级中建立平等和谐的氛围.培养学生关心集体的精神,形成团结集体的态度,将个人进步和集体荣誉连接到一起.并重视集体活动、合作活动的开展,让留守学生能够在平等的氛围下开展学习,以此来提升学生团结互助的精神,让留守学生感受到集体的温暖,增强留守学生的情感交流能力,这样才能更好的促进留守学生发展.而对于有些留守学生因为性格腼腆,不愿与他人进行注定交流,使得教师很难让学生主动的接受心理辅导.针对这一现象,教师可以通过开展一些集体性的活动来对学生开展心理教育.
（四）积极对留守学生开展心理辅导
对于不同的留守学生的烦恼、焦虑等情绪都是不同的,而开展良好的团体指导能够有效的改善学生这些问题.因此教师可以建立一个心理辅导咨询平台,对那些有心理问题的留守学生开展心理教育,帮助他们减轻心理上的压力以及负担,引导学生走出心理误区.
结束语
对于留守学生来说,其心理问题是相对比较明显的.很多留守学生都会出现性格上的缺陷,包括自制力差、以自我中心、金钱主义、自私自卑、孤僻任性等.因此教师应重视对留守学生进行心理教育,为其健康发展提供有利帮助.
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘明杰.留守学生心理表象及其教育措施初探[J].新课程学习(上),2013,(01):138-139.
[2]韩珍玉,刘福初.浅谈“留守学生”的心理教育[J].东方企业文化,2010,(03):93.
留守学生论文范文结:
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