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高品质课的为何难为和何为

一、为何

要确定“高品质课”在学生培养过程中的“何为”与“难为”,就应对“高品质课”的内涵做出界定,即探讨“高品质课”“为何”的问题?对于高品质课的具体内涵不同的人会有不同的见解,但对于高品质课所应具备的一些特征,却形成了一些共识:有“品味”的教学、有“品格”的教学,有“品牌”的教学.其基本内涵为:第一,“高品质课”应该是在完成所有基本教学要求上的“锦上添花”,如果难以完成基本教学要求而一味追求形式上的“高品质”,则容易造成舍本逐末的后果;第二,“高品质课”应充分考虑“受众”多样化的需求与背景,使得相关课堂既有高度,又有宽度,更有深度;第三,“高品质课”应立足课程本身.涵盖相应的基本概念、原理、逻辑思维、文化意蕴等方面知识内容;第四,“高品质课”教学方法独特,“艺术性”成分丰富;第五,有助于学生更快、更深地掌握学习内容和逻辑思维关系;第六,“高品质课”应结合课程特点潜移思想或政治教育元素,实现知识体系教育与思想政治教育的有机统一.

二、难为

“高品质课”在学校教育和学生培养过程中起着举足轻重的作用,对课程品质的追求是学校教育孜孜以求的目标.然而在现实过程中,由于诸多原因使得“高品质”课变为一种“稀有品”,存在“高品质课”在学生的培养过程中“难为”的窘境.究其原因:第一,随着时代的进步,课程受众的需求开始多样化,较为单一的课程设置和内容设计很难满足学生多样化的现实需求,进而造成学生满意度不高;第二,客观条件的差异造成课程品质的差异,由于教学环境、硬件设置、学生接受能力和家庭背景等方面的差异,使得“高品质课”难以培育,进而阻碍了其教育教学功能的发挥;第三,由于教师个人教学年龄、教学经验、教学水平、互联网技术等方面的差异也造成课程品质的参差不齐;第四,学校的发展水平影响课程品质的提升,尤其是农村地区、民族地区和贫困地区学校的教学水平和课堂质量还存在较大的提升空间.上述诸多原因使得“高品质课”在学生培养过程中很难发挥其功能,出现了“难为”的状况.

三、何为

“高品质课”在学生培养过程中有着十分重要的作用,为进一步提升课程的质量,应从以下几个方面采取措施:第一,“传统手段+现代技术”.为进一步提升课程品质,在教学方式方面应注重创新,保留传统教学方式的精华,同时利用现代互联网技术改造传统的教学方式,使得课程在学生培养过程中发挥重要的作用.第二,“统一标准+多样需求”.在统一的课程标准指导下,在课程设计的过程中注重受众多样化的需求,既注重学生对科学基本知识的掌握传播,也关注学生深入研究发展的需要.第三,“硬件+软件”.进一步提升学校的软硬件设施,为课程品质的提升提供物质保障.第四,“高度+温度”.在学生培养的过程中要不断提升课堂的质量,同时也应注重对学生的人文关怀和思想政治教育,使得学校教育的“高度与温度”能够有机统一.

品质论文范文结:

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