毕业论文网
这是一篇与校本课程论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
以五色花校本课程助推学生心智成长以江苏省徐州市大屯矿区第一小学为例
【摘 要】江苏省徐州市大屯矿区第一小学积极开发以学生为中心的“五色花”心智课程,旨在培养学生的自理能力,开发学生的智力潜能,着眼于学生的长远发展和社会需要,让学生的个性特长得到进一步发展.在实施过程中,各子课程齐头并进,形成课程“嘉年华”；强化考核,积极探索课程评价模式；齐抓共管,充分发挥社团组织的优势.
【关键词】小学生；“五色花”校本课程；心智成长
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）64-0056-04
【作者简介】姜建兰,江苏省徐州市大屯矿区第一小学（江苏沛县,221611）校长,高级教师.
江苏省徐州市大屯矿区第一小学（以下简称“第一小学”）自1999年开始尝试心理健康教育以来,坚持把心理健康教育渗透到教育教学的全过程,并作为提升学生心智的重要抓手.经过十多年的积极探索,学校于2010年完成了具有本校特色的“五色花”心智课程校本教材《小学生心理成长自助读本》（一套共计6本）的编撰.该套教材不仅体现了第一小学的教育特色,还为提升学生心智提供了重要保证.
一、以人为本,明确提升学生心智的努力方向
第一小学近些年来一直坚持研究探索“如何提升学生心智”的课题,其目的就是让学生因为兴趣,对学习、生活充满生命力,进而引发对事物的体验、对问题的思索.正是基于这种认识,第一小学“五色花”心智课程应运而生,并成为助推学生心智提升的重要抓手.“五色花”心智课程旨在培养学生的自理能力,开发学生的智力潜能,力求顺应学生的“本性”,着眼于学生的长远发展和社会的需要,让学生的个性特长得到进一步发展,潜能得到进一步激发.
二、全学科融合,积极开发以学生为中心的“五色花”心智课程
针对学校学科教学之间各行其是、难以整合运用的现状,第一小学在发动全体教师充分讨论的基础上,开发了“五色花”心智课程,尝试“全学科融合实践”的课程研究思路.“五色花”的具体意义是：蓝色花育心、红色花育人、棕色花文化、绿色花探究、橙色花智慧.“五色花”心智课程把“五色花”作为5个一级主题课程,5个主课题又包括21个二级主题、33个主题、46门课程,覆盖小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、心理、电脑、书法、戏剧等11门学科课程.
“五色花”心智课程以学生为中心,实施学科打通,实现全学科的融合实践,努力改变学科之间各自为政的状况,围绕不同主题、不同学科,从不同角度切入,开展主题式融合学习.通过“五色花”心智课程实践活动,学生在课堂上学到的知识可以转化为学科能力,同时注重情意和道德上的关怀,学科能力逐渐转化为学科素养.
（一）“五色花”心智课程总体目标
1.设计理念.
课程以“五色花”为喻,取“蓝、红、综、绿、橙”为花瓣的颜色,它的花语是美好、和谐、阳光、健康、文明.在课程的徜徉中,学生不仅具有健康的心理、敏捷的思维能力,还拥有良好的意志力和高尚的审美情操.
2.主要目标.
打造一个平台,留出时间与空间,让儿童成为儿童,释放天性；让教师乐于施教,学科融合,回归本性.
3.课程目标.
学生的个性发展是本课程开发的终极目标.通过本课程的开发,实现学科融合,丰富学生的学习生活,让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；培养学生的自理能力,开发学生的智力潜能,让学生形成对自然、对社会、对自我的责任感；培养学生欣赏、创造、实践和创新能力,使学生养成合作、分享、积极进取等良好品质,让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造.
（二）“五色花”心智课程内容架构
1.基本构架.
“五色花”心智课程共包含5个子课程：育心课程、育人课程、文化课程、探究课程、智慧课程.
2.具体内容.
育心课程包含：心理游戏、思维训练、快乐剧场、感统训练、心理DIY.心理游戏主要是桌面游戏、沙盘游戏；心理DIY主要是心理绘画、积木搭建.
育人课程包含：红色之旅、“六个一”工程、新闻社团、校园礼仪.“六个一”工程主要是经典阅读、好书相伴、走近名人、好歌大家唱、文学社、佳片有约.
文化课程包含：传统文化、走进汉陶、魅力汉字、聆听汉乐.传统文化主要是茶文化、棋乐无穷、节日手工；魅力汉字主要是赏、写、刻汉字；聆听汉乐主要是陶笛入门、埙声悠扬.
探究课程包含：机器人（魔法车）、金钥匙、自然探索、数学世界.自然探索主要是芳草园、昆虫世界、果树奥秘；数学世界主要是生活中的数学.
智慧课程包括：手工制作、英语风采、电脑绘画、运动健康.手工制作主要是指尖灵韵、软陶制作；英语风采主要是看动画学英语、走进华尔街；运动健康主要是花样跳绳、快乐足球、乒乓球、小篮球、传统游戏.
（三）“五色花”心智课程主题模块
1.蓝色育心模块.
课程特质：愉悦,成长.
课程颜色：蓝色.蓝色象征智慧和天空,给人舒服的感觉,是大自然赋予人类的最佳心灵镇静剂.“蓝色育心课程”指教师运用心理学的方法,给学生积极的心理支持,促进其心理发展与适应,维护其心理健康.
素养导向：以育心护心为直接目标,即帮助学生优化心理素质,维护心理健康、培育良好的心理品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力,进而促进学生全面主动发展.
课程资源：依托集咨询、训练及自助发展于一体的学校心理社区,充分运用团体辅导室、思维训练室、感统训练馆、快乐屋、心理DIY室、沙盘游戏室、心理测量屋、档案资料室等专业场地.邀请专业心育教师团队完成课程,其中专职心理健康教师1名,国家二级心理咨询师6名,专业感统训练师4名.
2.红色育人模块.
课程特质：热烈,真诚.
课程颜色：红色.红色象征着热量、活力,体现出一种生命力以及坚强的意志.红色育人课程通过丰富多彩的活动,将社会的道德规范与学生的生活世界密切融合,让学生在真实的学习生活中获得教育,激发精神动力.
素养导向：通过红色育人课程,对学生进行社会主义核心价值观教育,让学生树立正确的理想和奋斗目标,保持健康的身心状态,提高他们的公民意识和责任意识,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观.
课程资源：依托拥有丰富藏书的图书馆、优质专业的音乐教室等场馆,以及全校普及的教室互动电视等先进设备,加上一批高素养、爱钻研的教师,从贴近生活、贴近社会、贴近学生的角度出发,突出爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育.
3.棕色文化模块.
课程特质：朴实,自然.
课程颜色：棕色.棕色代表着稳定,也是地球母亲的颜色,汉文化丰厚的底蕴与棕色最匹配.文化是一个民族凝聚力的象征,应重视汉文化这一课程资源的开发与利用.
素养导向：通过让学生感受地域文化,丰富其视觉、触觉和审美经验,引导其个性地表达自己的情感和思想,形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识.在过程中合作、分享、积极进取,激发创造意识,提高发现问题、解决问题的能力,初步形成基本的文化艺术素养和信息素养,促进学生全面发展.
课程资源：依托徐州著名的两汉文化,发掘丰富而灿烂的汉文化资源.邀请一批校内外有专长的教师,引导学生以个人或集体合作的方式参与各种活动,开发丰富的校本课程资源.通过课程传播“汉文化”,实现“学校课程”与“地域文化”的双向互动.
4.绿色探究模块.
课程特质：生命力,自由.
课程颜色：绿色.绿色是植物的颜色,在中国文化中有生命的含义,是春季的象征,也预示着绿色探究课程蓬勃的生命力.让学生贴近大自然,通过发现问题、探究问题来获得自然知识,培养能力.在绿色探究活动中,尽可能采取多种多样的学习方式,运用观察、实验、操作、展示、交流、总结等方式,满足学生的探索需要和兴趣.
素养导向：让学生在科学探索及实践研究的过程中,保持一份对未知世界的好奇.在学习过程中,培养科技兴趣、普及科技知识,提高学生动手动脑的能力,养成严谨求实、严肃认真、锲而不舍、坚韧不拔的人格品质.
课程资源：在校园中开辟部分区域进行果木种植,为实施绿色课程奠定基础.教师充分尊重学生的好奇心和求知欲,重视科学技术与生活的联系,给学生足够的空间,使其自主性得到充分发展.
5.橙色智慧模块.
课程特质：活力,积极.
课程颜色：橙色.橙色融合了热情的红色和明媚的,象征着创造力、快乐、积极、振奋.橙色智慧课程在尊重个性、和谐、不断创新的教学氛围中扩展学生的生命智慧.
素养导向：通过橙色智慧课程的设置,为学生学习潜能开发搭建平台,激发学生个性发展的,促进学生多元智能的发展,培养学生的创造力和创新精神,提高学生学习的主动性和自觉性.
课程资源：依托学校茶艺社、咖啡屋、烘焙厨房等场馆,将教师的业余爱好课程化,为学生提供一个自主、合作的学习机会和空间.课程在内容上丰富多彩、在形式上灵活多样、在操作空间上因地制宜,拓宽了学生的学习领域,开阔了学生的视野,丰富了学生的生活.
三、务求实效,扎实推进“五色花”心智课程的实施
（一）齐头并进,形成课程“嘉年华”
根据学生的年龄特点及认知发展水平,第一小学在“蓝色（育心）、红色（育人）、棕色（文化）、绿色（探究）、橙色（智慧）”5个一级主题课程下,开发了21个二级主题、33个主题、46门年级课程,形成课程“嘉年华”.授课计划以一个学期为完整的教学时段,每周两课时,主要安排在周五下午.
（二）强化考核,积极探索课程评价模式
1.建立“五色花”心智课程学生素养发展评价体系.
单一的、终结性、经验性的评价,不利于学生的未来发展和个性化成长.“五色花”心智课程学生素养发展评价体系,采用素养化、综合化、数据化方式,有效解决当下普遍存在的唯分数、单一化、主观性的评价困境.“五色花”心智课程学生素养发展评价体系与社区式学生自我管理体系相配套,涵盖学生活动的各个方面,由各课程教师、学习伙伴进行及时、客观的记录.
2.搭建“五色花”心智课程智能评价平台.
在“五色花”心智课程活动中,学生是学习的主人,教师是学生学习的推动者、观察者、评价者.在“五色花”心智课程的社区式学生自我管理体系中,学生在学校及校外课程活动中各个方面的行为表现由学生自主评价.通过手机APP,学生可以对自己的学习表现进行记录和评价,家长也可以在自己的手机或电脑上对孩子进行个性化的评价,这些评价会立即反映到学校的智能评价终端.建立“五色花”心智课程智能评价平台,实现了学生多方面发展的大数据采集,及时记录学生的行为表现.电子记录系统及时将学生的作业、作品、学习生活瞬间予以保存,大量数据的汇集与呈现,为学生素养发展提供了及时、可靠的参考与指向.
（三）齐抓共管,充分发挥社团组织的优势
学校社团建设和活动是锤炼品格的重要途径,是培养学生个性特长的有效方式.为进一步深化心智教育,挖掘学生潜能,培养学生的兴趣和爱好,第一小学按照“五色花”心智课程教学的特点,组建了“红领巾阳光体育社团”“红领巾金钥匙社团”“红领巾小记者社团”“红领巾感统训练营”“红领巾小书法家社团”“红领巾合唱团”等6个社团,每个社团配备1~2名指导教师,社团日常运作、管理均由学生自主负责,培养学生的主体意识,锻炼学生的自我管理能力.在组建学生社团的同时,第一小学由工会发起组建“墨香苑”“球乐馆”“师香园”“茗香苑”等教师社团,打造有创造力的“五色花”心智课程育人团队.■
校本课程论文范文结:
适合不知如何写校本课程方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于校本课程论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
1、专升本论文答辩
2、课程教学杂志
3、新课程导学期刊
4、绘本教学论文