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让老师和学生都快乐起来
江苏省淮安市外国语实验小学李刚
互动式作文就是采用彼此交流的形式,在学生与教师之间传递信息,交流情感.在这种互动形式中,学生的写作占主体地位,教师作为互动的对象参与此种互动,起辅助作用,以语言文字为载体,进行师生间关于作文写作、思想情感方面的交流互动.在实际教学中,运用这种方式,不仅能够取得事半功倍的效果,更可愉悦师生情感,让课堂沉浸在快乐之中.
一、破而后立——改变传统的作文评价理念
案例：一位学生上交了一段书写潦草,语句不通的文字,很显然是昨天晚上的作文态度极不认真,敷衍了事.在对他的作文回复中,我完全模仿网络语言,用朋友间嬉笑怒骂的方式来给予他回复：“不好意思,你的邮件显示乱码,无法阅读,所以不知道什么意思,请明天重新发送这份邮件给我,注意不要有乱码啦！”
在这段回复中,我婉转表达了几个信息,第一,书写马虎；第二：我读不懂他的作文；第三：请他明天认真重写一遍给我看.短短两三句话,便达到了我的批改目的,而且没有耳提面命式的语气,没有打击到学生的写作积极性,让学生更乐意接受你的处理.这种评价完全没有作文评价原本应该有的样子,甚至说这根本不是作文评价,谈论的内容和作文根本没什么关联.所以,我们完全可以抛弃“老师批改作文,必须有像样的作文评价.”的传统理念.不作评价,只是聊天,无招胜有招,往往效果更好.
二、耳目一新——改变传统的作文评价内容
由于传统的作文评价理念的约束,导致了传统的作文评价内容的不合理.传统的作文评价内容,关注点在作文的语言优美与否,作文的结构合理与否,写作手法丰富与否,用批判、挑刺的眼光去审视学生的作文,采用高高在上的指导性的语气,告诉学生你这里不好,那里不合理,应该怎么改,应该怎么写.像这样的评价内容已被所有的语文教师所批判,现在倡导的则是将评价的关注点多集中在作文的内容、思想上,放低姿态,从学生的角度,用学生的眼光去发现作文中每一个闪光点,并予以表扬.互动式作文在评价内容上同样做到了以上的几点,而且在实际操作中发现,所产生的效果相对而言要更好.
三、改天换地一改变传统的作文评价性质
传统的作文形式应对着传统的作文评价模式,学生在教师的指导下完成一篇作文,教师批阅后对这篇作文做全面的分析,针对性的指导,总结性的评价.到这里,一篇作文的生产过程就算全部完成了,虽然教师希望自己对作文的评价能够反馈给学生,但大部分情况下这种希望都是一厢情愿,学生拿到作文本后总是习惯性的看一下等第和评语,便另起一页开始下一次的作文.在这里,作文评价是一篇作文创作的终点,相应的,作文评价也就有了总结性、结论性的特点.这篇作文是好是坏,优点在哪,缺点在哪,属于什么等级,都通过作文评价来盖棺定论.在互动式作文中,因为它是书信、聊天形式,那么今天的写作内容必然和昨天的内容有或多或少的关联,也就是说,可能几天甚至十几天之内,谈论的都是同一个话题,只不过涉及到同一话题的不同方面而已.这就要求教师对学生作文的回复不能是总结性的,互动式作文有来有往,不能到你老师这里就来而不往,断了话题.因此,在这种形式中,作文评价不是总结性的,而具有启发性,引导性.它不是一篇作文创作的终点,而是一篇作文中各个片段创作的中继,承上而启下.
四、跃跃欲试——带来更强烈的写作
小学生由于年龄特点,心理特点,决定了他们遇事不会与家长沟通,更愿意找朋友倾诉.而他们的朋友同样也是一群小学生,不能给他们以心理上的疏导和行动上的指引,这就使他们迫切需要与成年人沟通,寻求帮助.互动式作文恰恰满足了他们这一要求：互动的对象是老师,老师通过每天的回复来答疑解惑,给自己以指引；沟通的方式不是面对面的,免去了交流时的尴尬,可以更畅快地倾诉；在互动过程中,老师完全以朋友的身份、朋友的语气平等地与自己交流,进行评价,并且能从评价的字里行间感受到对自己的肯定,心理上得到了满足.前两点满足了学生的社会需求,第三点则帮助学生加强了自我肯定.
有了明确的交流对象,有了完善的交流手段,能从交流中得到满足与肯定,这便大大激发了学生的交流,而这种交流的,最终要落到作文的写作上,因此,学生的写作便被互动式作文这种形式强烈地激发出来了,使他们想交流、想写作.
五、事半功倍——带来更高效的写作指导
互动式作文因为它本身的创作特殊性,导致了其中的作文评价更有针对性,更有引导性.比如一个星期要写一件事,可能在周一我会引导学生去谈论这件事情的起因,周二谈论这件事情的过程,周三谈论在这件事情中他人的表现,周四谈论在这件中自己的表现,周五谈论对这件事情的看法.在每天对学生作文的回复评价中,因为只评价前一天特定方面的内容,所以不必作全盘的指导,只需要针对上篇作文片段中出现的问题加以指导即可,极大地提升了课堂的效率.
互动式作文利用老师与学生的互动架起了评价的桥梁,老师的每一篇回复“不是评价胜似评价”, “改头换面”反而能取得更好的效果.在这样的作文和评价模式下,不用刻意教授作文方法,任学生自由发展自己的作文能力,教师只需做方向上的指向和引导,相信随着学生年龄的增长,心智的成熟,阅历的积累,自然能写出一手漂亮的文章,如此一来,老师和学生在作文方面就都是轻松而快乐的了.
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