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情感教学在高职院校英语教学中的运用
陈 莉
（广西理工职业技术学院 广西 崇左 532200）
摘 要：部分高职院校在英语教学活动开展过程中仍然沿用“以教师为中心”的教学方法,这种教学方法使学生始终处在被动状态,情感方面得不到关注,最终表现出消极的学习态度.此时,为了改善“重认知,轻情感”的英语教学问题,应注重导入情感教学方法.情感教学方法,倡导从“学生情感需求”角度入手,探索符合学生个体特征的教学方法.本文,首先分析了情感教育的基本概念.然后,阐述了情感教学的具体应用要则.
关键词：高职院校；英语教学；情感教育
1982 年所发表的《谈情知教学》,首次提出了“情感教学法”.情感教学法,是秉承着“乐学”思想,激发学生学习兴趣.而在高职院校英语教学中,为了从情感层面入手,激发学生学习热情,端正学生学习态度,应先了解学生的具体需求.然后,基于尊重学生自信心、爱好、兴趣的基础上,展开英语课堂教学活动,让学生从内心深处爱上英语,积极投入到英语课堂环境中,掌握相关的英语学习知识.包括单词、词组、句式的应用等等.
一、情感教育概述
就当前的现状来看,高职学生的来源较为多样化.其一,是普通高中升上来的学生；其二,是通过对口招生升上来的学生；其三,是通过自主招生升上来的学生.即高职学生综合素养参差不齐,并表现出存在自卑心理、学习积极性差、注重自我、就业压力大等特点.其中,焦虑心理主要表现在考试焦虑、社会评价焦虑、交际焦虑三个方面.焦虑心理一旦产生,将对英语知识的学习产生一定的负面影响.自信心,则是对自身能力肯定的一种表现,它可让学生在英语知识学习过程中大胆使用英语交际语言.学生一旦开始怀疑自己,缺乏自信心,将会对英语知识的学习有消极的影响.
所以,在面对高职学生信心不足、顾虑重重的问题时,可以采取情感教育方式.情感教育,是指遵从“以人为本”教育原则,调动学生主观能动性,让学生树立良好的英语学习自信心,深入掌握更多的英语知识.在情感教学模式下,要求教师注重学生焦虑、自信心两个方面的情感表现.
二、情感教学在英语教学中的具体运用策略
(一)学生角度
从学生角度来看,在高职英语教学中,为了更好地运用情感教学方法实施英语教学,应先结合“态度决定一切”的理念,使学生端正学习英语的思想.然后,从学生兴趣需求情感角度出发,举办一系列的英语演讲赛、经典英语诗词朗诵比赛、英语戏剧表演比赛等与英语相关的活动,让学生在活动参与过程中体验到英语学习乐趣,随之,热爱英语学科,最终让学生积极地、自觉地投入英语学习.例如,某教师在英语教学活动开展过程中,考虑了学生兴趣需求,从情感教育入手,实施了英语教学计划.即组织了一次“Big words ofwestern tour”话剧表演,让学生自由分组,每组4 名同学,这四名同学分别扮演牛魔王、至尊宝、紫霞、小妖四个角色,引导学生通过话剧人物之间的英语对话,点燃学生对英语学习的热情,且让学生全身心地投入到学习中.再者,在课堂内容布置过程中,穿插一些英语歌曲、经典英文原声电影,这些内容的播放可缓解紧张的课堂氛围,让学生在“自由”的课堂环境下,高效率学习语音词汇.除此之外,因为自信心将影响高职学生的英语知识学习效果.
(二)教师角度
从教师角度来看,在情感教学中,教师首先应主动与学生建立“朋友关系”,保持自身与学生间的平等性.然后,在与学生的平等交流、沟通中,了解学生情感需求,帮助学生解决学习和生活困境,让学生高效性接收教师所传递的英语知识,达到最佳的英语知识学习状态.例如,某教师在英语教学活动开展过程中,即摒弃了传统“教学相长”的教学观念,采取平等施教的方法展开英语知识教学.如,在某次英语课堂例句书写时,将单词“disappear”错写成“disapear”.此时,一位学生说：“老师,你的单词拼写错了”.该教师先是鼓励这名学生说：“你很棒！”然后,要求这名学生把正确的单词拼写出来.此种对等式的英语教学,可更好地满足学生自信心情感需求,让学生英语知识的学习得到认可,最终更好地投入到学习环境下.由此可见,基于高职英语教学活动开展的基础上,教师应学会尊重学生、热爱学生,认可学生的努力.此外,倾听学习成绩较差学生的心理需求,以情感感化的方式,对学生英语知识的学习进行鼓励,让学生充分感受到英语语言学习环境的愉悦性,增强自身英语学习水平.
(三)教材角度
从教材角度来看,若想更好的应用情感教学法实施英语教学,应深入挖掘英语课文中的情感色彩.例如,某教师在“HappyNew Year”这篇课文教学过程中,为了激发学生学习热情,先向学生展示了中西方与节日相关的图片, 包括吃团圆饭、放烟花、贴年画等等；然后,让学生通过课文的阅读总结英国人新年庆祝方式,并让学生把中国的新年的庆祝方式和英国的相对比.因为,中国的新年是我们中国的一年之中最盛大的几日,也是学生所熟知的节日,所以,拿来相对比能较好的激发学生情感因素,让学生主动探索课文学习内容.此外,在英语知识教学中,为了避免学生产生消极的学习态度,应贯穿“游戏法”.除此之外,这一种教学方法,可更好地满足激发学生求知欲,达到高效性课堂教学成效,满足学生的知识学习需求.
三、结论
综上可知,在高职院校英语课堂教学中,应采取情感教学方法.即在情感教学课堂上,注重从学生情感需求入手,组织一系列的课堂教学活动,激发学生学习英语的热情.同时,与学生建立良好的师生关系,通过与学生的沟通,了解学生情感方面的具体需求,在尊重学生自信心、求知欲的前提下,向学生灌输英语知识学习内容,最后站在学生自信心需求、能力认可需求的角度,开展教学.
参考文献：
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作者简介：
陈莉（1993.10.10—）,女,广西壮族自治区来宾市武宣县人,专职教师,本科,广西理工职业技术学院,研究方向：英语教育.
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