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教师态度对学生学习动机的影响
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2018.06.010
摘 要捷克著名理论教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责就是用自己的榜样教育学生.”教师的言行举止不仅是学生学习和模仿的榜样,还会对学生的学习动机产生重要的影响.教师在教育活动中起主导作用,而学生又是受教育的主体且具有向师性的特点,教师正确的教育教学态度能够对学生学习动机产生积极的促进作用.因此,教师要不断加强自身职业道德修养、坚持“以学生为本”的学生观、树立师生互动的教育观,只有采取正确的教育教学态度,才能更好地培养学生学习的兴趣,激发学生的学习动机.
关键词教师态度学生学习动机
The Influence of Teacher Attitude on Students´ LearningMotivation // Sun Binbin
Abstract The famous Czech theoretician Emilio Comenius oncesaid, "The teacher´s job is to educate students with his own example."The behior of teachers is not only an example for studentsto learn and imitate, but also has an important influence onstudents´ learning motivation. Teachers play a leading role in educationalactivities, and students are the subject of education andhe the characteristics of teachers. Teachers´ correct teachingattitude can positively promote students´ learning motivation.Therefore, teachers must continue to strengthen their professionalethics, adhere to the "student-centered" view of students, andestablish a teacher-student interaction education concept. Onlyby adopting the correct education and teaching attitude can webetter cultivate students´ interest in learning and inspire students´learning motivation.
Key words teacher attitude;student;learning motivation
1 教师态度的涵义
根据《汉语大辞典》中的解释,态度即是指对人或事的看法在其言行中的表现.态度这一词是心理学名词,它不仅蕴含着个体的主观评价还包括由此产生的行为倾向性.由此看来,教师态度也可称之为“教师的教育教学态度”.教师的教育教学态度可以归结为由三个因素所构成,其中包括认知因素、情感因素以及意向因素.其中认知因素主要是教师对学生、工作中的同事、事或各项活动的看法和评价.情感因素是教师对学生一种情绪情感体验,主要表现在对学生的关心和爱护、喜欢或讨厌等方面,以认知因素为基础.而态度的意向因素则指的是教师对学生行为的反映倾向,受认知因素与情感因素的影响.
综上所述,教师是学生学习和成长道路上的引路者,教师的教育教学态度,不仅影响教学质量的高低,更是影响学生动机的重要因素,这种影响贯穿于整个教学活动.这也决定了教师采取怎样的教育教学态度,学生就会给予怎样的学习态度.因此,教师要不断提高自身的学习意识,树立积极正确的教育教学态度,达到激发学生学习动机的目的.
2 学生学习动机概述
所谓学习动机就是指引直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要.而学生的学习动机又包括推力、拉力和压力三种因素.其中推力因素与学生对学业的自身要求有关,是发自学生内心的学习和愿望,如学生自身对学习产生的兴趣和探究的等,对学生学习起促进作用；拉力因素与学习的外在环境有关,如所获得的学位、待遇以及社会地位等有关,对学习起引诱作用；而压力因素则与客观现实环境对学生的要求有关,如考试、竞赛和升学等,对学习起强制作用.所以,学生的学习动机是由这三种因素共同作用下被驱动而产生的.
学生的动机虽受多方面因素所影响,但教师却是影响学生学习动机中至关重要的因素.具体有两点原因：一是,教师是教育活动中的主导者,是学生灵魂的工程师,对学生身心健康的发展起着关键的作用.二是,教师是文化知识的传播者,学生所具备的知识量,绝大部分都是由教师所传授的,对学生今后无论是升学考试或者就业选择都提供了更大的平台.因此,教师的教育教学态度对学生学习动机具有深远的影响,我们务必要引起重视.
3 教师态度对学生学习的影响作用
自素质教育及新课改推行以来,学生的主体性地位得到了显著的提升,以“学生为本”的思想在教学中也得到了充分的体现.学生的首要任务就是学习,国家实行新课改的目的归根到底是为了更好地推进素质教育.这就要求不断激发学生的内在学习动力,学生做到积极主动地学习.教师是学生人生的领路者,要不辞辛苦地采取各种科学的方法开发学生的潜在学习动机,最大限度地激发和培养学生学习动机.教师采取怎样的教学态度,就会对学生的学习动机产生怎样的影响,教师积极正确的教学态度可以激发学生良好的学习动机.具体影响如下：
3.1 教师态度的认知因素对学生学习动机的影响
教师对学生的看法如果是肯定的、赞扬的、夸奖的等积极的态度,学生就会对教师所教科目产生浓烈的学习兴趣,主动积极地去探究思考教师所讲到的知识,使其学习的内在动机得到激发.与之相反,教师对学生的看法若采取否定的、批评的态度,学生很容易产生消极的学习情绪,甚至会产生严重的心理问题,进而影响其身心健康的发展,学习的推动力也就不复存在了.因此,在教学过程中,教师对学生要注重多采取积极肯定的态度,使学生真正从内心热爱学习,激发学生内在的求知欲和好奇心,从而达到激发学生学习动机的目的.
3.2 教师态度的情感因素对学生学习动机的影响
教师的情感因素是教师对学生一种情绪情感体验,具体表现在对学生的关心、爱护、尊重、喜欢或讨厌等方面.教师如果尊重每一位学生,给予学生足够的关心,以学生的角度去思考问题,让学生感受到教师时刻都在关注自己,内心倍感温暖,才能使其学生学习动机得到更好的发挥.与之相反,教师如果不尊重学生,甚至对他们产生厌烦的情绪、漠不关心,学生就感受不到教师带来的温暖,从而造成严重的后果,如对该教师所教科目产生抵触情绪、拒绝上学等,在一定程度上抑制了学生的学习动机.因此,教师在教学过程中,务必要做到平等对待每一位学生,多关注学生身心健康发展,学生学习动机的潜力才能更好地被激发出来.
3.3 教师态度的意向因素对学生学习动机的影响
教师态度的意向因素是教师对学生行为的反映倾向.这就意味着教师对学生的态度,不仅要表现在言语和情感上,还要体现在行为上.教师只有真正做到为人师表、言行一致、表里如一、诲人不倦,才能真正对学生产生潜移默化的教育作用.与之相反,教师如果只在言语或情感上表现出积极的态度,而忽略了行为方面,学生很容易对教师持怀疑,甚至产生不信任的态度,使学生的学习兴趣大大折扣,从而对学生的学习动机产生消极的影响.因此,教师要从言行举止各个方面严格要求自己,只有做到如此,学生才能将教师的积极态度转化为学习的内在动力,从而不断提高学习效率,健康快乐全面地发展.
4 教师树立积极正确教育教学态度的途径
4.1 教师要加强自身职业道德修养
教师职业道德是教师专业素质的灵魂,是学生全面发展的前提条件.教师是学生潜能的开发者,教师正确的教育教学态度对学生的成长和学习过程中都起至关重要的作用.我国伟大的教育学家孔子曾说：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”这句话的意思就是说教师只有不断规范自身,使学生以教师的优秀品质为榜样,进而激发学生的学习动机促,促进学生主动学习.因此,要提高学生的学习动机,首先,教师必须做到爱岗敬业、不断学习,对工作精益求精、不断创新.其次,教师对学生要做到,全面关心同学,尊重和信任同学,理解和宽容学生,为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围.最后,教师要有团结协作的精神,与其他教师要做到相互支持和配合、取长补短、互相学习,从而不断加强自身职业道德修养.
4.2 坚持“以学生为本”的学生观
学生观是教师对学生的基本看法.它支配着教育行为,决定着教师的工作态度和工作方式.树立正确的学生观不仅可以指导教师运用正确的教育态度和教学方式开展教学活动,还有利于获得良好的教学效果.还可以使学生眼界开阔、思维活跃,从而提高学生学习效率,有助于培养学生开拓进取的精神.因此,教师在教学活动中,首先要将将学生置于教育活动的主体地位上,充分调动学生的主观能动性,引导学生积极主动参与到教育活动过程之中.其次,尊重学生的个体独立性,不把自己的个人意志强加到学生的思想之上,做到因势利导地去施加教育,从而推动个体的健康成长.最后,要注重学生的主体性需要.在教育教学活动中,学生具有其学习的自主需求和动力,教师只有以学生的主体性需求为出发点,才能激发学生学习动机,引导学生学会学习,促进学生全面健康的发展.
4.3 树立师生互动的教学观
传统的学校教育课程过于注重教师的教,而忽略了学生的学,是一种“我讲你听”的单向灌输式教学,使学生学习的主体性和积极性受到了很大抑制.中国特色社会主义进入新时代,学生的主体性也随之增强,迫切需要实现由单向灌输的教学观向师生互动教学观的转变.所谓师生互动的教学观,就是利用师生间有效的互致力,扩大课堂的深度与广度,活跃课堂气氛.其目的就在于让学生与教师共同参与教学活动,从而调动学生的思维.它既注重教学中教师的主导地位,也重视学生主体性地位的发挥,即运用情感创设和情感交流等方式,调动学生的学习兴趣以及学习的积极性,引导他们参与教学构建自己的知识结构体系,最大限度地发挥学生的主体作用,进而达到激发学生学习动机的目的.
学生论文范文结:
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