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用声音滋养儿童的言语

【摘　要】　在小学阶段的语文教学中,朗读占据着重要的位置,小学生应该掌握这一技能.在朗读的过程中,学生们能够很好地理解文本内容,体会文本情感,掌握表达技巧,所以,我们要注重指导学生多样化朗读,提高学生的学习能力.

【关键词】　小学语文；朗读艺术；教学策略

在小学语文学习过程中,教师要指导学生掌握朗读这一基本功,帮助学生高效解读文本.朗读教学方法是一种非常普遍也非常重要的教学方法,通过多样化的朗读手法,能够让学生对文本内容有深刻的理解,同时还能体会文本的情感,感悟文本的表达技巧,促进高效课堂的构建,让学生享受语文的真滋味,最终爱上语文课堂.

一、入情入境,角色朗读

在语文学习的过程中,教师要领导学生入情入境,这样才能让学生更好地体会文本的情感.教师指导学生进行角色朗读,能够将学生带入文本的情境中去,让学生进行角色互换,在这样的过程中,学生们对于文本内容展开丰富的想象,将枯燥的文字转化为具象的感知,让学生具体体会文本的角色特点以及语言魅力,在情境阅读中获得独特的感受.

例如,在教学苏教版小学语文《艾滋病小斗士》一文的过程中,教师预设的教学目标之一就是引导学生感受文本中恩科西的形象特点.在具体的教学过程中,教师首先引导体感知文本内容,让学生对文本的故事情节有初步的感受,然后在此基础上引导学生抓住文本的细节进行体会.例如,在文本中描写恩科西的坚强精神的时候,作者使用了一个“挺”字,让学生们在解读的过程中通过这个字感受到恩科西和疾病作斗争的坚强意志,而在品味细节,获得深刻感受的基础上,教师引导学生进行角色朗读：“同学们,请你在体会恩科西形象的基础上进行朗读,要求大家读出恩科西的精神.”这样的任务对于小学生来说有一定的挑战性,学生们选择自己喜欢的角色进行朗读,在朗读的过程中对于恩科西的精神有了更加深刻的体会.

在这个教学实例中,教师通过引导体感知和细节品味,让学生走进文本的情境中.通过指导学生进行分角色朗读的过程,让学生获得更加深刻的体会,体会人物的形象特点以及精神品质,让学生对文本内容有更加深刻的理解.角色朗读深受小学生喜欢,也让课堂教学更加高效.

二、情感共鸣,感情朗读

在小学阶段的语文教学中,教师指导学生通过朗读理解文本内容,除了角色朗读之外,还可以引导学生进行情感朗读,这是激活学生情感共鸣、对学生进行情感教育的有效方法.在指导学生进行情感朗读的过程中,教师能够让学生走进文本丰富的情感世界中,体会文本情感,接受情感熏陶,让学生形成正确的情感价值观.

如苏教版小学语文《桂花雨》是一篇情感意蕴深刻而丰富的文章,在这篇课文的教学过程中,教师引导学生体会文本中描写的作者的童年生活,让学生体会文本中的思乡之情.这篇文章的语言虽然朴实,但是情感却非常细腻丰富,是引导学生进行情感朗读的最佳资源,于是教师引导学生在解读文本的基础上进行情感朗读.在学生们展示的时候,教师引导学生抓住自己情感体会最深的段落进行朗读.例如,有的学生抓住文本中“摇桂花”一段进行朗读,对文本中蕴含的对童年的怀念以及对家乡的思念之情有了更深的体会,同时也激发了自己对家乡的热爱之情.

在这个教学实例中,教师抓住文本情感丰富的特点,引导学生进行情感朗读,在这样的过程中,让学生深刻体会文本的情感,激发学生的情感共鸣,让学生接受情感的熏陶,实现了对学生进行情感教育的目标.

三、音乐辅助,表演朗读

小学生是活泼好动的,在指导学生朗读的时候也应该采用一些比较新颖的形式,例如,将音乐或者编演的元素融入课文朗读中,符合小学生的性格特点以及认知特点,能够收到很好的效果.同时,这样的朗读形式还能让学生保持长时间的注意力集中,有助于课堂教学质量以及效率的提高,真正实现课堂的高效性.

例如苏教版小学语文中《草原》是一篇非常美的文章,在这篇课文的教学过程中,教师引导学生感知课文中作者向读者展示的草原的辽阔以及美丽,感受草原风光的巨大魅力,激发学生对于祖国大好河山的热爱之情.在引导学生解读文本之后,教师安排学生以这篇文章为资源进行朗读训练.在朗读过程中,教师选择了适合的音乐进行辅助,当音乐响起的时候,学生们的情绪被充分调动起来,通过配乐表演朗读,让课堂走向.

在指导学生朗读的时候,教师要从小学生的视角出发设计朗读方式,而配乐表演朗读的形式能够很好地激发学生的兴趣,让学生在音乐的熏陶下感受文本的精妙之处,加深对文本主题的理解.

总而言之,朗读是小学语文教学的重点,也是小学生必须掌握的技巧之一.艺术化的朗读,让学生在贴近文意的声音的引导下走进文本情境,体会文本情感,感受文本魅力,实现对文本的深度解读,让学生感受语文课堂的精彩,让朗读成为语文课堂中的一抹亮色,让语文课堂熠熠生辉.

【参考文献】

[1] 刘若莉. 小学语文教学中朗读重要性之我见[J]. 教师,2018（14）.

[2] 李茜茜. 用心欣赏朗读教学风景中的童真童趣——浅谈小学语文朗读教学[J]. 小学教学研究,2017（35）.

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