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运用多媒体创设小学品德和社会教学情境

在科学技术和信息技术飞速发展的背景下,社会各行各业加快了发展的步伐,小学的教学要想顺利的开展也要转变教学理念,教学方式要与时俱进.我国社会现在倡导文明的发展理念,素质教育也加入小学的教学目标,这就促使我国所有小学把思想与社会这门课程纳入小学整体的教学目标.面对社会的发展和教育领域的关注,小学品德与社会课程要革新教学方式,合理的运用多媒体课件开展教学

一、利用多媒体课件导入教学情境

小学品德与社会这门课程课本内容对于小学来说,学习起来不容易理解,依旧用陈旧的教学方式教授这门学科不利于学生学习品德与社会这门课程.因此,教师可以借助多媒体课件教学的优势,在课堂教学过程中适时导入教学情境.教师在建立教学情景时要结合品德与社会的课本内容,创设出不同新颖的教学情境.能更好地满足小学生好奇心强的心理特点的同时,也能辅助教师教授相关课程内容.

例如,教师在教授五年级品德课程第一单元《我爱祖国山和水》这篇文章时,为小学生创设和课程内容相关的教学情境,让学生通过课件可以观赏到我国优美的山水景象,还可以为学生展示祖国的地图,浏览祖国的广阔地域里的有哪些山河水,教师在一旁引导学生认识祖国的山水景色,为学生提出问题,我国的山水景色美不美？最喜欢哪些景色？祖国的面积有多广阔？通过这样的教学方式,让学生对课堂教学内容加深记忆,让小学生认识到我国地域广阔里的有哪些山和水.

二、利用多媒体课件创建教学情境

教师在创设多媒体课件营造教学情境时,要结合每堂课不同的教学内容,制定有针对性多媒体课件,营造新颖的教学情境,根据教学需要开展不同的教学情境.

（一）创设图文教学情境.图文教学情境也是非常可行的一种教学方式,可以根据教学内容为同学们播放相关的动画视频或者有关的图片,教师在创设图文教学情境时正确引导学生发散思维,这对掌握课堂知识有很大帮助.例如,在讲解有关特别行政区台湾有关知识时,教师为学生播放具有代表性的图片：日月潭、水果之乡、森林之海、蝴蝶王国、兰花王国等,为学生创建图文教学情境,让学生了解台湾的富有,欣赏日月潭的美景,这样教师在讲解课程内容,学生学起来就会更容易,也能深刻的理解台湾相关的知识,让学生对宝岛台湾有更多的理解.

（二）为学生建立问题情境.小学思想与社会利用多媒体开展教学活动时,还可以为小学生建立问题情境辅助思想与社会这门学科的教学,结合多媒体课件内容和课本知识为小学生提出问题,能帮助小学生理解思想政治知识,小学生在对问题进行思考和检查的过程中,让小学生自己思考和解决问题的能力得到提升,让小学生在课堂上掌握更多思想政治知识.例如,讲解保卫祖国的解放军有关的知识点时,教师利用多媒体设备播放提前准备的教学课件,为学生们播放解放军英雄事迹相关的视频,让学生在观看的过程中,为学生提出问题：中国人民解放军建军节是哪一天？我国规定什么年龄的公民可以参军？这样的教学方式让学生了解中国人民解放军是我国江山的保卫者.

（三）利用多媒体建立视频情境.小学思想与社会的课堂上进行教学时,可以借助多媒体课件为学生建立视频教学情境,只让小学生通过课本的文字学习思想内容学习理解不到位,用多媒体课件教学方式在思想与政治课堂上为学生播放视频,这样的教学方式相比单用课本的教学方式更容易让学生理解思想知识点,例如,在学习助人为乐良好品德知识点时,教师为学生播放小学生搀扶老年人过马路的情景视频,让学生学习助人为乐的精神,看到自己和其他小学生之间的差距,激励小学生在日常生活中多做一些助人为乐的事情.

（四）利用多媒体课件建立时事情境.小学思想与社会这一学科和实际生活有很大联系,利用多媒体课件为学生创设时事教学情景.教师采用这样的教学方式,能让思想与社会这门课程与生活更贴近,同时也让小学生也能对现在社会发展的情况有所了解,对提升课堂教学效率有很大的帮助.

例如,在思想与社会课程中有关华人的知识点时,教师可以为学生准备有关华人的故事的教学课件,为小学生通过多媒体视频课件讲解生活在实际各地华人的实时情况,让学生认识到华人的概念,让小学生了解身处在异国他乡的华人在国外生活状况.与实际生活和社会发展的时事相结合的教学方式,能让思想与社会的课堂教学效率得到提升.

三、利用多媒体课件建立课堂总结情境

小学思想与社会的课堂中创设总结情境,对提升课堂教学质量也有很大促进作用,例如,在教授有关诚信的知识时,教师通过课件为小学生播放有关诚信的中华民族故事,让小学生知道学习诚信是这节课的主要内容,认识到一个人具备诚信的重要性,领悟课堂学习的重点,从而更好的提升小学思想与社会的课堂教学质量.

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