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小学语文课堂优秀传统文化的渗透
我国的历史悠久,文化博大精深,因此,对学生进行传统文化的学习是语文教学的重要组成部分.然而,很多小学生只沉醉于王子公主的美好童话,对《唐诗三百首》《弟子规》《三字经》等中国传统典籍毫无兴趣.有时候,我和学生们讲讲历史,谈谈传统,同学们给我的反应往往是很茫然的.
小学语文教育正是给学生打基础的时候,如果对优秀传统文化一无所知,势必会对学生以后学习文言文以及诗词必定会产生不良的影响.因此,在小学语文的课堂上,进行传统文化的渗透显得尤为重要.
一、传统文化为何在小学课堂难以渗透
作为九年制义务教育阶段的重要组成部分,语文学科以其内涵的丰富性,知识的多元性,较强的实践性深得学生喜爱.但我国的传统文化博大精深,往往很多传世经典都是高深晦涩的文言文,不适合小学生阅读.在小学课堂渗统文化也一直以来都困扰着教师们.传统文化有着深刻的历史印记,要让小学生了解中国五千年的辉煌历史实在是非常困难.这就导致了很多小学生只知道李白,却不知道李白是盛唐著名的诗人,往往会闹出“关公战秦琼”式的尴尬.
再说,现代社会对人才要求很高,在竞争力如此强大的社会里,小学生在小学阶段就被父母安排各种各样的兴趣培训班.现代教育虽提倡素质教育,全面发展,但始终摆脱不了应试的影子.对学校,对老师,对家长而言,学生的分数才是他们能力的体现,而分数,需要各类科目的全面发展和提升,所以,这就从客观上缩短了学生学习语文的时间,这也是难以渗统文化的一个重要原因.
现代的学生读物,很多都是一些毫无知识内涵的恶俗童话,充斥着巫婆、王子、公主等毫无营养的剧情.但是小学生们就是喜欢读这些故事,家长们只知道孩子读书是好事,给孩子挑书的时候非常的马虎.很多优秀的读物,比如《三字经》《古今贤文》《弟子规》等,因为内容的乏味,缺乏故事性而不受学生的欢迎,这三本作为适合小学生的传统读物,理应受到学生和家长的重视.
市场上的一些传统读物的儿童版,则是概括的不够详细.拿《三国演义》为例,这本优秀的历史演义小说,适合儿童阅读的版本非常的多,因而鱼龙混杂,很多粗制滥造的版本被家长购买.这也导致了本来是精彩的小说,学生却越读越无趣.他们知道了有刘备、关羽、张飞、赵云等等的人物,却连“三英战吕布”“温酒斩华雄”等名篇都无法复述.读完一本儿童版的《三国演义》,很多小朋友却依旧连三国是哪三国都不知道.种种现实,就需要我们小学语文老师,在平时的课堂中,慢慢的将传统文化渗透,帮助学生形成一个体系.
二、浅显古诗是学生学习传统文化的关键
对于传统文化的渗透,我们并不是要求让小学生背诵枯燥难懂的文言文.小学的语文课本,已经出现了很多古代诗歌,这些古代诗歌就是我们学生了解传统,了解历史的媒介.
小学阶段的语文学习,已经接触了大量的古代诗歌,有的同学甚至能背诵好多名诗,这对我们传统文化的渗透是有利的.如：二年级的课文《英英学古诗》,虽然只是涉及到一首简单的《静夜思》,但这正是我们小学语文教师进行传统文化渗透的好机会.在课文里,对李白仅仅是一带而过,而对我们老师来说,完全可以抓住对李白的人物介绍,让二年级的小朋友跟着我们的思路,一起梦回盛唐.小朋友们喜欢英雄、王子,我们完全可以迎合他们的口味,李白作为一个浪漫主义诗人,有着“十步杀一人,千里不留行”的侠客风范,我们完全可以抓住这一点对李白进行介绍,让学生了解一个浪漫侠义的李白.同时,李白的生平事迹十分多彩,我们完全可以拿出一些跟学生分享,同时可以涉及到当时的开元盛世以及安史之乱的历史背景.
仅仅一首二年级的古诗,我们就可以利用进行传统文化的渗透教育,其余高年级的古诗就更加有切入点了,我们老师抓好古诗的教育,对小学生了解传统文化具有重要的意义.
三、成语故事是小学生了解传统文化的平台
低年级的语文课比较多,除了进行书本知识的教授,我们还有大把的时间可以用.我们完全可以利用这一部分时间来进行传统文化的渗透.很多老师会让学生阅读,会给学生自主的时间进行阅读.我认为,小学生尤其是低年级的小学生,主动接受能力不强,他们看书会被精彩的剧情吸引,但是很难有着深刻的记忆,难以产生情感的共鸣.
小学生喜欢听故事,低年级的尤甚.我们完全可以利用故事的形式进行传统文化的渗透.讲什么故事呢？很多国外的经典童话都很好,但是不见得就比我们中国传统的寓言和成语典故精彩.我们完全可以通过成语故事来进行传统文化的教育.比如,在一节语文课上,我尝试着给学生讲《围魏救赵》的故事.我并没有直接讲述,而是先由《田忌》的故事导入,让孩子们认识聪明的孙膑,并且我告诉同学们,孙膑成了齐国的军师,于是,小朋友们开始对军师这一名词有了初步印象.孙膑介绍好了,我又给小朋友们介绍了孙膑的对手庞涓.我还把孙膑庞涓的渊源和小朋友们做了初步介绍,并且孙膑是如何被庞涓陷害变成残疾的我也进行了说明.很多小朋友们都对庞涓的行为感到愤怒,我适时进行教育,告诉小朋友们要做个心胸宽广的人.
有了铺垫以后,我才开始了《围魏救赵》故事的讲解,同学们一听,对战国时期的国家有了一定的概念,同时也被孙膑的智慧所折服,脸上都有着叹服的表情.很多孩子们就问了,那庞涓这么坏最后死了吗？我就又讲了第二个故事,孙膑用了减灶的计谋除掉了庞涓,同学们听后都大呼过瘾,孙膑的形象瞬间在他们脑海中扎根了.又过了几天,小朋友们又缠着我给他们讲故事,这次我讲了《三顾茅庐》的故事,我说诸葛亮后来成为了刘备的军师.小朋友们瞬间就有反应了,说道： “老师,您前几天讲的孙膑就是个军师.”我听了后非常高兴,可见,通过故事的讲述,很多同学都记住了我国历史上一个著名的军师孙膑.我相信,通过我们对经典故事的加工讲述,小朋友们对传统文化感兴趣的种子就会生根萌芽,小朋友心里面怀揣着一份对传统文化的兴趣,这是我们语文教学所应当要产生的积极影响.
当然,传统文化渗透有很多值得我们进行思考和探究的地方.在教学实践中,我们需要因材施教,挖掘出传统文化的古典美,让学生接受它,品尝它,享受它,赞美它.只有这样,我们的传统文化才能得以更好地传承和发扬.
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3、中国传统文化论文