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信息技术在音乐教学中的运用
二十一世纪,科学技术迅猛发展,知识更新的速度大大加快.随着信息技术在教育中应用的迅速发展,网络逐步成为学生进行自主探究性活动的有利资源,并成为教与学双方的重要手段.网络教育正向我们走来,以多媒体技术和网络通讯技术应用为核心的现代教育技术的发展,不仅带来了横跨时空的全新的教学方式,而且促进了教学观念、教学过程、教学模式等的深刻变革,也为传统的音乐教育提供了新的思路和方法.在“音乐欣赏”网络课中,教师构建基于网络资源的学习环境,整合现代信息技术与音乐欣赏教学；学生利用网络作为学习的工具,开展基于网络资源的自主学习活动,使得传统音乐欣赏的教学模式有了重大变革.
一、实施音乐欣赏网络教学的前提
在进行“基于网络资源的自主学习模式”的探索过程中,教师必先更新观念和教法,了解以下两方面的内容：
1.信息技术与课程整合（curriculum integration）信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法.学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习,学生的主体地位被充分体现出来.就信息技术整合于音乐课程而言,其主体是课程,而非信息技术,所有教学活动应符合音乐课程目标,通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境,真正把信息技术整合于音乐欣赏教学之中.
2.网络教学（Web-Bas ed Instruction）网络教学是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境,以促进和支持学生的学习活动.教师和学生充分运用已有的公网资源,充分运用已有的权威机构专业网站、个人特站,充分运用通用软件.教师只需要运用Word来写作一个学习活动方案,其精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上、更多地集中在学生学习活动的辅导上.将音乐欣赏教学与网络教学有机地结合,比起传统的计算机辅助教学形式(CAI Computer- assisted Instruction),可以更好地启发和促进学生去发现规律和知识,帮助培养学生自主学习和解决问题的能力.
二、音乐欣赏网络教学的系统结构
网络在教学中的具体应用可以有不同的深度,有的只是在原有教学方式基础上增加辅助教学的网页,而有的则完全用网络来管理学习活动,传输教学内容等.基于网络资源的自主学习环境不再是教师讲解的辅助工具,而是变为帮助学生主动探索、发现、学习的认知工具.INTERNET为基于资源的学习环境提供了丰富的资源,例如大量有关中国民族音乐、古典音乐及音乐家介绍的网站,有丰富的民乐和古典音乐信息资料,对激发学习兴趣以及拓宽学生知识面很有帮助.我在“音乐欣赏”网络教学设计时,围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度与广度,组织学生的自主学习活动,借鉴了webquest 研究性课程活动步骤,主要从“制订欣赏教学主题”、“组织网络学习资源”、“开展自主学习活动”三方面对“音乐欣赏”网络教学的系统结构进行了设计.
1.制订欣赏教学主题
要想使音乐欣赏网络课能令学生和自己满意和成功,必须结合音乐欣赏学习的特点以及音乐欣赏教学原则,尽力订好教学主题、教学策略.音乐欣赏网络教学的目的是希望通过创设情境,听觉与视觉相结合,使听觉形象转化为更直接的视觉形象,加深学生对音乐作品的理解；借助网络信息容量大,搜集具有简捷、方便、高效等特点,把音乐欣赏教育与相关文化、生活知识的学习相结合,拓宽知识面.教师在制订主题的时候不能太过于笼统,但又不能太细.例如在进行欣赏曲《欢乐颂》的网络教学时,我为学生制订的主题是“贝多芬与世界音乐”.既要划定了学生学习的范围,又要给学生发挥的空间.
2.网络学习资源
在网上进行学习,强调以学为中心,强调学生的自主学习,还要设计大量帮助学生进行自主学习的资源,促进学生的自主思维以及学习的参与度.网络提供了相当大的信息,但因其信息量大,层面复杂,学生在学习中容易迷航,所以,我在教师网页“资源”里为合了一些对完成主题内容有帮助的站点和页面,同时在里面插入搜索引擎,提醒他们完全可以打破这个限制,自己运用搜索引擎查找相关资料.也允许学生利用课余时间采用其他如读书看报、调查访问、收看电视录像等方式来获得相关资料.
3.开展自主学习活动
(1)自主选择学习内容
我制订的教学主题只是代表了一个方向,让学生能够按照自己的兴趣自主选择具体的学习内容作用,明确自己将要在一个什么样的范围和框架下进行学习、研究.例如“贝多芬与世界音乐”这个主题含括了贝多芬的生平、作品及相关的音乐家、古典音乐等很多的分支内容.学生在课堂教学中不可能面面俱到地去了解,我要求学生基于整个方向提出自己感兴趣、想了解的方面,将有类似意向的同学组成小组,最后商量确定一个具体内容,从而做到学生自主选题、自主探究和自由创造,同时培养发现问题的能力.教师也可以给学生提出相应的参考和建议,并随时指导学生在网络中学习.
(2)分工合作完成内容
自主学习过程中,每个同学都要努力获得亲身参与自主学习研究的体验,学会分享与合作,建议小组成员分工合作.学生要学会上网找资料,在相关的任务领域收集了足够的信息,再跟任务组的其他成员会合,共同分享,整合所发现的资料.学生们纷纷提出自己的特长,有的同学学乐器,乐感较好能把握乐曲风格；有的同学在电脑制作方面有所专长,提议可以带动整个小组以powerpoint、frontpage等多样化的形式展示成果.
(3)积极参与讨论交流
交流讨论的学习方式,不但培养了学生个性化的思维能力,而且提高了对学生阅读思考的要求,学生必须学会在教师所提供的网络氛围里积极参与学习过程.
学生的每一个问题、每一次讨论都代表了学生感受、思考的过程,这样的信息交流平台同时也很好的记录下了学生的学习过程,为以后进行评价提供了很好的资料.在一次“彝族音乐与生活”的主题讨论中,有学生感慨：“原来音乐还可以是这样的啊！难怪‘彝人制造’组合的音乐作品会大受欢迎呢……”可以说,交流探讨是学生自主活动与教师有效指导之间的最佳结合点.通过参加讨论,充分体现了自主学习中学生为主体、教师为主导的作用.
4. 成果的展示与评价
对完成的主题可以利用各种形成进行展示与交流.我鼓励学生不拘形式的以多样化的方式展示自己的作品.可以是说、唱、跳,也可以是展示文稿或网页等.我认为只要是积极参与自主学习过程和讨论交流的学生都是优秀的！
三、基于网络资源的自主学习过程中应注意的问题
1.在教学内容的选择上应对于学生的现有知识体系可行.让学生能够通过现代网络技术,独立主动地获取知识信息,丰富自己的见识,使每位学生都能够积极地参与,提高他们的主动性和创造性,创造性地综合应用知识.
2.避免没有变化的学习和交流.教师要根据学生的反馈,不断地对教学过程实施随机调控,达到和谐共振的状态.整个教学过程,实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程.如果我们仅仅通过静态网页发布教学内容,让学习者仅仅接受这些结论；或通过网络视音频将一个教室内的讲授课共享给另外一个教室.这样的技术运用方式,与通过黑板上的大量板书和滔滔不绝的单向灌输讲课有什么区别？
3.避免过份偏重于素材性资源.在网络环境下进行教学时,容易出现只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生,把大量素材性资源罗列在一起的现象.这样,学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源,同时,一些信息垃圾也会给学生带来负面影响.所以,教师在提供相关网页资源前,要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作,防止学生受到不良影响.
（作者单位：邗江实验学校）
音乐教学论文范文结:
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