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通过实践能力培养提升音乐核心素养
【摘 要】本文论述高中音乐教学培养学生实践能力的途径,通过引导学生在节奏训练中、欣赏过程中和歌唱指导中主动地学习、热情地参与,培养学生的音乐感知力、创造力及表现力等音乐实践能力,从而提升高中生的音乐核心素养.
【关键词】高中音乐 教学活动 实践能力 重要途径 核心素养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08B-0069-02
高中音乐教师在进行课堂教学的时候,要注重培养学生的实践能力,采用科学的教学手段,呈现丰富多彩的音乐课堂,引导学生体验、感悟、积累、表达,有效地激活学生的想象力和创造力.音乐教师可以借助灵活多样的节奏训练、多姿多彩的欣赏教学以及趣味生动的歌唱活动,提高学生的音乐综合实践能力,促进学生音乐素养的全面提升.
一、强化节奏练习,培养音乐实践能力
节奏训练是高中音乐课堂不容忽视的训练内容,也是提高学生实践能力的有效途径.节奏训练形式多种多样且实践性很强,其能培养学生的节奏感知力、创编能力及听辨能力,让学生轻松地掌握歌曲的节拍,达到高效率地学习歌曲的效果.
（一）结合生活语言,拍击感知.节奏训练是音乐课堂的基础教学,音乐教师在引导学生聆听欣赏的时候,可以结合生活语言进行节奏的拍击感知,帮助学生在直观明了的方法中更轻松地体验和学习节奏,实现节奏训练的高效性.教师在进行生活语言的应用时,可以引导学生自主创编,以此来激发他们节奏训练的积极性.
例如在欣赏歌曲《我和我的祖国》时,为了帮助学生更好地感知节奏,教师进行了生动趣味的节奏创编训练.教师将学生分成小组,让他们分工合作进行创编,这样的分工合作有效地提高了活动的效率,也增添了活动的趣味性,学生巧妙地结合生活语言积极地思考,各自创编出趣味化的作品,如第一组的学生将歌词的第一句“我和我的祖国,一刻也不能分割”创编成“你最爱吃苹果,我最爱吃火龙果”,结合这样诙谐的生活语言,帮助学生快速记忆歌曲节奏.创编中教师要强调歌词字数的相同和生活语言的通顺,要激发学生灵动的思维,鼓励个性的展现.创编完成之后,教师要引导学生边唱歌词边拍击节奏,以此提升学生的音乐实践能力,高效完成课堂中的节奏训练任务.
（二）设计接龙游戏,潜移默化.音乐欣赏课堂要多开展节奏的互动训练,借助节奏互动激活音乐课堂,提升学生的音乐实践能力.节奏接龙游戏对培养学生的实践能力很有帮助,它既能锻炼学生的节奏模仿能力,又能锻炼学生的即兴创编能力,让学生在游戏的带动中,体验快乐、感知节奏,潜移默化中提高学生的节奏感.
例如在聆听歌曲《长江之歌》时,教师首先进行节奏的模仿,将歌曲当中的节奏单独拿出来,进行节奏的互动传递,教师打什么学生模仿什么,帮助学生记忆歌曲的节奏.随后教师结合趣味接龙游戏,引导学生进行节奏创编,帮助学生在原有节奏的基础上自由地想象与创造,实现节奏能力的有效提升.学生在互动游戏中积极性很高,营造了十分活跃的氛围.游戏化的课堂通过潜移默化的作用,锻炼了学生的音乐综合实践能力,帮助他们发展了自身的音乐素养.
（三）组织听辨旋律,控制强弱.音乐教师可以结合旋律的听辨来进行节奏训练,听的过程中引导学生打出节奏,并结合力度强弱的训练来开展情感的体验.歌曲的创作离不开旋律和节奏,结合旋律来听辨节奏,能够有效地锻炼学生的节奏感并提升音乐实践能力.
例如在进行歌曲《祖国颂》的听赏时,教师引导学生根据所听到的旋律来拍打节奏,以此来锻炼学生节奏的听辨能力.为了让听辨活动更加生动有趣,教师结合了听旋律排序的练习,引导学生听教师打乱顺序的旋律弹奏,说出弹奏的乐句序号,并结合节奏的拍打,来实现节奏感知力和听辨力的提升.为了让节奏的拍打和歌曲的情感有机地联系在一起,教师引导学生进行节奏力度的训练,在旋律曲谱上标记力度符号,让学生观看标记进行强弱力度节奏的拍打,帮助学生在力度表现中感知歌曲的情感变化.为了让学生节奏拍打的强弱表现得更加淋漓尽致,教师结合手势指挥进行科学的引导,帮助学生在力度的实践训练中提升歌曲情感的表现力.
二、强化欣赏过程,培养音乐实践力
高中音乐课堂以欣赏为主,目的是通过欣赏经典音乐作品来提高学生的音乐鉴赏能力,让他们在优美的旋律中激发想象、表达情感,实现音乐与心灵的对话,达到陶冶情操、提高音乐鉴赏能力的教学目的.音乐是培养学生美育的良好途径,教师可以结合音乐的欣赏,帮助学生在愉悦的氛围中进行舞蹈体验、展开主题研讨,提高他们多方面的音乐实践能力.
（一）手舞足蹈,表现曲目内容.音乐欣赏课堂是一个广阔的学习空间,在欣赏课堂中,教师可以引导学生自由地想象,让学生的思维在音乐旋律的带动中,自由地翱翔,运用自己喜欢的方式去进行内心情感的表达.舞蹈是音乐的另一种表达方式,它与歌唱往往结伴而行,有歌声的地方往往就会有舞蹈,为此,音乐教师可以借助舞蹈的元素表现曲目内容,实现音乐实践能力的有效开发.
例如在欣赏《毕业歌》这首歌曲时,教师可以结合舞蹈的创编活动,运用舞蹈灵活生动的表演形式,激发学生内心的情感,打造活力无限的音乐课堂.《毕业歌》由田汉作词、聂耳作曲,是为电影《桃李劫》创作的一首插曲,该曲是一首进行曲风格的歌曲,表现了 1931 年“九·一八”事变后,中国青年学生坎坷的生活道路,激昂奋进的歌词表达了青年一代团结一致,要做祖国栋梁的决心.为了更好地表现歌曲的主题思想,教师引导学生结合歌曲奋进的旋律,展开舞蹈的即兴创编,让学生借助肢体语言来表现作品内容,达到情感表达的最佳效果.
（二）主题研讨,追溯创作初衷.音乐欣赏中,少不了主题研讨的互动交流活动,音乐教师要借助课堂中的小组讨论来完成音乐作品欣赏教学的任务,教师要针对作品的创作背景及创作初衷进行详尽生动的讲解,并通过现代化教学手段的辅助,帮助学生走进音乐作品进行深入透彻的学习探讨.
例如在欣赏歌曲《祝酒歌》时,教师结合多媒体课件,详尽介绍音乐作品,让学生全面认知作品,了解作者的创作初衷,以便更好地把握歌曲的情感表现.这首歌曲是由韩伟填词、施光南谱曲、李光羲演唱的一首经典之作,1989 年,李光羲凭借该曲获得了第一届中国金唱片奖.关于这首歌的创作背景教师也要进行全面的介绍,帮助学生了解这首优秀作品的由来,并针对作者的创作初衷做重点讲解,引导学生感知作者创作中所要表达的情感,体会中国人民举杯畅饮、欢呼雀跃的喜悦心情,畅想中国人民齐心协力迎接辉煌明天的美好愿景,深入研究音乐欣赏的教学主题,提高学生音乐实践能力.
三、指导歌唱技巧,培养音乐实践能力
高中音乐课堂要结合歌曲欣赏展开歌唱技能的练习,让学生在科学的方法引导下,培养歌唱方面的音乐实践能力,掌握歌唱的技巧.
（一）加入打击乐器,辅助伴奏.教师为了帮助学生实现生动的歌唱效果,可以在课堂中加入打击乐器,用打击乐器的伴奏来呈现歌唱的丰富性和生动性,激发学生参与歌唱的热情.课堂中教师要针对学生的歌唱方法进行科学的引导,帮助学生运用有效的策略掌握歌唱的技巧,培养学生歌唱的音乐实践能力.
例如在进行歌曲《走进新时代》的听赏时,音乐教师可以引入节奏乐器的伴奏,激发学生歌唱的积极性,帮助学生在无比愉悦的氛围中体验歌唱与伴奏的快乐,实现高中音乐课堂的快乐教学.在这样的快乐氛围中教师不失时机地帮助学生掌握高位置的歌唱方法,引导学生用科学的方法体验歌唱的轻松,让歌唱的表演更到位、更专业.
（二）搭建展示平台,尽显风采.为了让高中生的歌唱实践能力得到充分的锻炼,音乐教师要适时搭建展示平台,引导学生在表演活动中尽显自我风采.表演可以采用互动联欢的形式,这样更能激发学生参与活动的积极性.在表演联欢中,教师要善于运用生动的言语引导,打造活力无限的课堂联欢.
例如在进行《流行风》单元的学习时,音乐教师可以在课堂中搭建展示平台,组织学生进行联欢表演活动,锻炼学生的表演实践能力.本单元的主题是流行音乐,结合课本中学生熟悉的几首流行歌曲,教师让学生将自己喜欢的流行歌曲带到课堂中进行精彩的表演,表演中教师运用多媒体进行伴奏,打造歌唱表演的专业效果.歌唱过程中教师要适当鼓励和表扬学生,以此来激发学生表演的和热情,在教师有效的引导中,学生的表演能力得到了充分的开发,音乐实践能力得到了全面的发展.
总之,在高中音乐课堂中,音乐教师要注重学生音乐实践能力的培养,要结合有效的节奏训练、生动的欣赏教学以及科学的歌唱指导,帮助学生提升音乐核心素养,让学生不断地完善自己、发展自己,成为具有较强音乐实践能力的音乐骨干.
【参考文献】
［1］李伟民．学生实践能力在音乐教学中的培养［J］．新课程（上）,2011（6）
［2］武玉琴．新课程背景下初中音乐有效教学探析［J］．中学教学参,2011（21）
［3］周 健．音乐课堂应注重培养学生的审美观［J］．学周刊,2011（22）
［4］徐海娟．谈走进课改创设初中音乐新课堂［J］．华章,2011（18）
（责编 罗汝君）
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