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O2O双向驱动下的智慧教学生态模式
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.02.014
摘 要本文借鉴电子商务领域的O2O 理念,从生态学的视角出发对教学模式重新进行解读,通过构建O2O 智慧教学范式,全面变革传统课堂教学模式,将线上线下教学智能融合,增强学生在教学过程中的主体地位和主动学习意识,旨在营造高效、和谐、共生的智慧生态教学环境.
关键词O2O 智慧课堂教学生态模式
Study on the Ecological Model of Smart Teaching underthe O2O Two-way Driving // Huang Hui
Abstract Based on O2O concept from the field of electroniccommerce, the essay reinterpreted the teaching model from the ecologicalperspective. By constructing the O2O art teachingmode, a comprehensive tranormation of traditional classroomhas been performed through integration of online and offline intelligentteaching. This enhanced students´ subjectivity and theinitiative study consciousness during the teaching process, as aresult of creating an efficient, harmonious, co-existing art andecological teaching environment.
Key words O2O;art classroom;ecological teaching model
近年来网络课程不断推陈出新,以MOOC、SPOC 为代表的线上教学逐渐受到大量师生的青睐,给传统的教学模式带来巨大的挑战.然而,单纯的线上人机教学模式存在缺乏师生即时交流讨论等的固有缺陷,教师无法追踪到学生的个人学习路径和学习效果.鉴于此,本文基于智慧课堂体系,将商业领域的O2O 模式引入教学,构建由教师、学生和教学环境三位一体的、具有平衡和谐关系的生态教学模式.
1 国内外研究现状分析
1.1 O2O 模式
O2O 模式即Online to Offline,概念最早源于美国,由Alex Rampell 于2011 年8 月提出,是一种线上和线下结合的商业模式,本意是指电子商务中线上购买线下体验的一种新型消费方式.国外知名的O2O 网站有uber、zaarly、trunkclub、getaround 等.美国等一些欧洲发达国家的传统的零售商已在O2O 模式的建设、应用和推广方面加快步伐,通过网络平台建设的不断完善充分挖掘线下资源,促进线上和线下商品销售事业的共同发展.由此可见,O2O 的国外应用主要在商业领域.
在国内,O2O 模式应用机制现已被国内众多学者在各个领域进行相关结合研究,如赵衡（2016）关于将O2O 运用到医疗领域从医生上门服务到药品配送,设想未来看病会变得更便捷和舒适的看法[1]；孟醒（2015）在《商界评论》将O2O与创业平台联系起来,谈O2O 创业平台创业战略与战术[2].2014 年以来,国内教育界学者将O2O 模式引用到教育领域,以“O2O 教学模式”为主题词进行检索,共检测到论文文献数量40 篇.
1.2 智慧课堂
根据现有研究成果,对于智慧课堂的理解总体上有两类观点：一类是基于“智慧”语义,相对于“知识课堂”与“应试课堂”而言,以师生智慧共生为价值追求的课堂.另一类是依据知识建构理论,基于动态学习数据分析和云加端的应用所构建的信息化、智能化的课堂教学模式,本研究中的“智慧课堂”属于后者.
1802年,德国教育家赫尔巴特在第一次演讲教育相关内容时,指出教学智慧的重要性.随后,国外学者逐渐从信息化角度展开对智慧课堂的研究,主要有以下三个方面：（1）学习方式的个性化、自主化和多元化.（2）学习活动本身的学习模式的建构.（3）信息技术手段对学习的促进.
国内对于信息化视角下智慧课堂的研究始于2011 年,并呈现逐年增长的趋势；研究主题主要有三个方面：（1 ）理论研究.理论研究主要包括智慧教室、智慧学习环境等相关概念和特征.黄荣怀等（2012）从多媒体与网络教室的困境到智慧教室的提出,分析当前数字学习环境的六个不足方面,并提出智慧教室的“ART”概念模型以及三种典型智慧教室的分析[3].（2）教学实践研究.祝智庭（2016）指出翻转课堂的“效果天花板”和“认知天花板”的不足,并提出向智慧课堂转变的实用方法[4].（3）评价与分析研究.庞敬文等（2017）分析了智慧课堂支持深度学习的应用特点,构建了信息化教学评价维度,并利用专家评判法对评价维度进行了修订和完善,设计了深度学习视角下智慧课堂的评价指标[5].
综合以上文献分析发现,时下O2O 的发展已成为各行各业的一大热词,但O2O 教学模式应用研究刚刚起步,相关文献还不多见,研究方向相对分散,而对于O2O 教学的生态模式研究尚属空白.另一方面,对智慧课堂教学模式的研究比较深入,但主要集中于对某个或某些教学环节领域的研究,缺乏结合各个生态教学要素进行整体综合性研究.
2 O2O 双向驱动下的智慧教学模式构建
“模式”一词是英文model 的汉译名词.教学模式是以一定的教学理论为指导建立起来的稳定的教学活动结构框架,从宏观上突显出教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能.O2O 双向驱动下的智慧教学体系包括教师的线上线下活动、学生的线上线下活动和两者的相互融合三部分.首先,教师通过信息化平台提供的学生学习活动反馈,初步确定本节课的教学目标,并向学生推送富媒体预习内容,同时,学生获取预习资源,并完成和提交预习题,在论坛或平台上进行讨论,提出疑问或见解.其次,在线下教师采取多种方法导入新课,优化课堂教学活动,基于数据分析,教师对薄弱环节精讲与补充；学生开展协作学习,对所学内容巩固强化.最后,教师依据学生课堂学习情况针对每个学生发布个性化的课后作业,录制讲解或辅导微课并推送给学生,进行总结性评价；学生在线观看微课,总结所学内容,在线讨论交流,进行反思.
O2O 双向驱动下的智慧教学生态模式由智慧教学、O2O双向驱动的支持、生态教学要素三个部分构成.智慧教学是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用来实施教与学的过程；O2O 双向驱动机制为教学目标、教学环境、教学资源、教学活动及教学评价提供了理论与技术支持.教学的生态要素可以概括为教学目标、教学环境、教学资源、教学活动和教学评价几个因素,表现为确定生态平衡的教学目标、创设生态和谐的教学环境、创建生态丰富的教学资源、设计生态优化的教学活动、重视生态成长的教学评价.
3 实施策略
在模式的实施策略方面,首先确定可持续发展的生态化教学目标,包括总体目标与动态目标,使各教学要素在教学活动进行过程中相互作用、和谐发展.在教学环境方面,应确立主体及其互动意识,消解中心和权威.生态化的教学活动设计根据大数据分析的学生学习轨迹来设计不同形式的创新式学习活动,使学生产生解决问题、填补认知空缺的心理动机,启发引导学生深入探究该问题,在与教师和其他学生的线上线下的讨论与合作中发展思维.教学资源的生态化体现在不仅仅只依赖书本或纸质教材的资源,更多地拓展为突破时间空间限制的电子资源,学生可以随时随地利用碎片化时间在手机端或电脑端浏览大量的富媒体资源；教师之间也可以不受时间空间限制实施教学资源的生态共享.
最后,O2O 双向驱动下的智慧教学生态模式下的教学评价体系,采用大数据记录的形式全面收集学生学习的相关信息,不再把分数作为评价学生的唯一标准,增加平时考查、问题解决、项目学习等评价因素的权重,以“生态式”评价代替“管窥式”评价,让学生成为评价主体,以学生自评为主、他评为辅,实现评价主体的生态化.
4 结语
通过将智慧课堂与O2O 模式相结合应用于教学模式研究,以生态思维为主线提出O2O 双向驱动下的智慧教学生态模式的整体解决方案,开启线上线下智慧课堂的生态化教学模式,旨在促进课程网络资源的有效性整合与利用,培养适应当前时代背景的个性化、多样化并具有创造潜能的人才,真正适应当前时代对教育提出的新要求和新挑战.
参考文献
[1] 赵衡.医疗O2O,谁能笑到最后[J].医药经济,2016(2).
[2] 孟醒.O2O创业战略与战术[J].商界评论,2015(2).
[3] 黄荣怀,胡永斌,杨俊锋,肖广德.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究,2012(2).
[4] 祝智庭.智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究,2016(1).
[5] 庞敬文,张宇航,唐烨伟,解月光.深度学习视角下智慧课堂评价指标的设计研究[J].现代教育技术,2017(2).
编辑张效瑞
教学论文范文结:
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