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影响厦门市初中生排球学习兴趣因素调查
洪燕青
厦门外国语学校湖里分校, 福建 厦门 361101
摘 要：在体育教学中,培养学生兴趣是激发学生学习动机的必要过程,学生的学习效果与学习兴趣密切相关.文章主要采用文献资料查阅、问卷调查、观察访谈等方法,对影响厦门市初中学生排球学习兴趣的因素进行调查与研究,通过分析影响排球运动开展的因素,进而对如何增进学生学习排球兴趣提出了一些参考性建议,为进一步深化学校体育课程改革提供依据和参考.
关键词：厦门市初中生 排球学习兴趣 培养途径
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2016）06—0141—04
1 引言
排球运动是有发球、垫球、传球、扣球、拦网等技术动作来组织进攻和防守的非身体直接接触的对抗性球类运动项目.在我国中学体育课程中,排球一直是中学体育课程的主要教材,在整体课程体系中占有比较重要的地位.排球项目的教学能够有效的增强学生的体质,有效发展学生的力量、灵敏、协调性等身体素质和空间感知能力,合理调整与发展学生的心理,缓解学生为升学压力带来的疲劳,有利于学生的身心健康[1].排球作为一项锻炼价值很大的体育项目,理应当得到学校和学生的高度重视,但是学生在排球课上表现不努力、懒散、学习兴趣不高的现象时有存在,在大背景三大球列入厦门市体育中考后,如何有效提高初中生对排球运动的兴趣,进而能在体育中考中取得优异的成绩是摆在当前教育者面前的大问题.因此,本文通过对影响厦门市初中生排球学习兴趣的因素进行实地调查,查阅了相关的文献资料,有针对性地总结出如何提高学生学习排球兴趣的具体措施和建议.
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
研究对象为厦门市竹坝学校、同安一中、厦门外国语学校湖里分校、厦门市科技中学四所中学的300名初中生和50名教师.
2.2 研究方法
2.2.1文献资料法
主要通过查阅相关期刊、互联网上的相关论文和书籍,收集有关排球学习兴趣的相关资料,为本文的研究提供详实的资料和理论依据.
2.2.2观察法
运用直接观察法对厦门市四所中学的场地、器材、设施进行观察、记录、整理.
2.2.3问卷调查法
根据研究需要,通过对厦门市竹坝学校、同安一中、厦门外国语学校湖里分校、厦门市科技中学四所中学的300名初中生发放问卷,本次问卷发放300份,回收问卷291份,其中回收有效问卷273份,有效问卷率93.8%；教师问卷发放50份,回收问卷46份,其中回收有效问卷44份,有效问卷率95.7%.
2.2.4数理统计法
将调查所得的结果（数据）录入并用Excel进行处理.
3 研究结果与分析
3.1 影响初中生排球学习兴趣的因素调查
近年来,随着NBA篮球赛和国内各种篮球赛事的实况转播,使国人对篮球这项运动有了更加深入的了解,也因此产生了一大批为之狂热的中国青少年.然而,排球运动尽管也有其独特的魅力,却未能得到广大学生的热爱和追捧.奥运会上大放光彩的中国女排教练陈忠和是福建人民的骄傲,为此福建人民对排球热情曾经产生过较大的推动作用,特别是漳州地区,有排球训练基地,漳州排球的发展一直在闽南地区乃至福建处于领先地位.厦门作为经济特区,虽说体育事业的发展处于稳步上升阶段,但是在三大球的发展上,确实是任重道远.青少年是祖国的未来,特别是在厦门市体育中考改革的大背景下,研究初中学生排球学习兴趣具有一定的意义所在.对于排球运动,初中学生究竟对其认识多深,又抱有多大的热情呢,本人通过问卷调查,了解如下情况：
3.1.1初中学生对排球运动的喜欢程度
为了了解影响初中学生排球学习的因素,首先应该认识到学生对排球运动的态度情况.由表1可以看出,只有28.6%的学生喜欢排球,而这部分学生中,厦门竹坝学校学生喜欢排球的比例较高,竹坝学校温老师表示,排球是竹坝学校的传统体育项目,特别是学生参加厦门市排球比赛取得的优异成绩确实鼓舞着学生,校园内形成一定的排球学习氛围.而对初三的一部分学生进行访谈,这些学生认为体育中考选考的项目之所以选择排球,是因为其他的球类基础薄弱,排球所需要的场地器材限制小,自己可以勤加练习,同时部分体育老师也建议通过三大球的测试,篮球、足球基础都薄弱的学生,在时间紧迫的情况下还是选择排球,带有明显的应试色彩.大部分学生对排球运动的喜欢情况,态度是模棱两可的,51.3%的学生表示一般,20.1%的学生表示不喜欢.笔者认为造成这样的情况主要有以下两点原因：（1）学校对排球教育不够重视,学校排球专项的老师所占比例不高,多数学校内未设置专业排球场地,间接导致学生对排球热情不高；（2）厦门市校外排球训练组织匮乏,厦门市各学校每年开展的运动会均为田径运动会,校内外专门组织排球比赛的次数非常有限,缺乏相应的器械与技术指导,未能全民程度提高排球运动的积极性,不少学生对排球的认知程度低,因此喜欢程度不高.
3.1.2初中学生对排球课程学习的满意度
从表2可以看出, 25.7%的学生对学校排球课程学习表示不满意,43.2%的学生表示一般,31.1%的学生对排球课程学习表示满意.通过走访和实地调查研究,在体育中考大背景下,各学校都申购了一定数量的排球,如外国语湖里分校采购了100个排球,但是这些球主要还是面向初三的学生,对于初一、初二学生的排球课程开设还是令人堪忧,由于各学校内的排球场地及设施不够完善,学生在缺乏科学指导和优良设施的情况下,其学习和参与排球运动的热情必定无法提高,初三年学生为了体育中考取得好成绩,拼命练习,并不注重培养学生排球运动的兴趣.
3.1.3初中学生对排球运动项目知识的了解程度
由表3中可得知,被调查者中有超过一半以上的学生对排球运动项目的知识不了解,仅有5.8%的学生表示非常了解,这部分学生大多从小学开始就是校排球队,22.7%的学生表示了解一点点,说明目前厦门市中学生对排球方面的知识掌握情况比较匮乏.有很多学生对排球运动知识知之甚少,不知道排球运动有哪些基本技术组成和竞赛规则等.对教学活动而言,竞赛法特别能激起学生学习的积极性,但是如果学生对排球比赛的规则不了解,也看不懂排球比赛,那么他必定无法对这项运动产生浓厚的兴趣.学校的教育与学生的兴趣是相辅相成的,加强教育和推广力度有利于提高学生的学习兴趣.
3.1.4学习排球技战术的难易程度
从表4中可以看出,被调查者中有41.4%的学生感觉学习排球技战术的难度太大,当然这部分学生中不乏自身身体素质原因,一部分女生竟因为怕垫球手臂痛,不喜欢打排球.此外,我们知道运动技战术的形成需要一个过程,然而学校排球课程的设置没有办法使学生系统地形成运动技能,课程设置的零散,班级上课场地、器材的冲突没有办法螺旋式上升的学习排球课程.
3.1.5初中学生对教师技评标准满意程度
由表5可知,45.1%的学生对学校教师排球技评标准满意度表示一般,有9.9%的学生表示不满意,这体现了大部分学生对学校的考核表示不太满意.根据访谈和实地考察,学校教师对学生排球技能的考核相对比较单一,一般是根据国家上传的数据参照标准,忽视了学生的学习基础和情意态度的评价,对技评标准的满意度直接影响学生对该项运动的热情,因此,制定合理的技评标准是关系到学生对排球学习兴趣的重要因素之一.
3.1.6影响学生参加课余排球运动的原因
从表6可以看出,缺乏运动技能与方法和学业紧张是影响学生参加课余排球运动的主要原因.厦门市历年来非常重视学生的学习成绩,在体育列入中考之前有些学校初三下学期一个星期只有一节体育课,甚至有些学校初三直接没有体育课,在体育列入中考之后这样的情况得到较大的缓解,但是由于分值比重不大,一开始并没有得到很大程度的重视,学生在面对升学压力时往往会忽视课余体育活动.然而对于大部分有体育课或者主动参与课外体育活动的中学生来说,影响其参与排球运动的因素主要包括缺乏教师的组织和指导以及场地器材的匮乏,排球垫球列入体育中考的选考项目,在一定程度上使学生参与排球活动得到普及,但是真正要激起学生排球学习兴趣,使排球运动能成为学生终身体育锻炼的项目,相关部门和体育教育工作者还需要付出长足的努力.
3.2 培养初中学生对排球学习兴趣的有效途径
3.2.1加强排球的宣传力度,创造良好的学习气氛
排球运动的发展,离不开各级领导的支持,其中场地、器材资金的投入很重要,体育运动的开展普及性很重要,这就需要良好的宣传.群众基础性很重要,通过各种手段加强对排球的宣传力度,多创造机会在社区举行排球比赛,增强人们参加排球运动的了解,从而增加排球潜在人口,丰富人们的休闲生活[2].体育中考是一个契机,教师要转变应试模式,对排球的授课不应只局限在考试的技术上,而应多讲授排球项目的知识,在教学过程中,教师要关心和尊重学生,要一视同仁,随时了解学生的个性发展和心理倾向,在集体教学中创造一种和谐、融洽的学习氛围,使同学之间在相互帮助、相互鼓励中成长,在集体的温暖中培养他们对排球运动的兴趣.同时在排球教学中也应创设比赛情境,让学生在排球比赛中获得成功的体验和技战术水平的提高,从而激发他们的学习兴趣.
3.2.2提高教师自身的教学技巧,创设情景“启发式”教学
“启发式教学是创设一种学习的环境,让学生更好地展开学习行为的过程,同时也是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律,通过引导、指导、开导、启示等方式激发学生的学习兴趣,使学生主动地、自觉地、积极地学习和思考,并投入实践的一种教学方法” [3].然而在体育课上创设新颖的教学方法更为重要,因为体育课是以身体活动为主,需要让学生从相对平静的状态转为活跃的状态,从而调动学生学习的积极性.从课的开始到课的结束都可以创新改革.创新可以围绕在现有的设备、场地、器材以及学生身心发展的特点上.可以在教学过程中有意识地引入或创设具有一定情绪色彩、形象生动的场面,来迎合学生心理爱好的教学方法,激励学生的情感,调动学生的兴趣,帮助学生理解教材,从而促进学生综合素质和创新能力的提高,在欢快的气氛中完成练习,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体,达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的.此外教师还要提高自身的技术水平,能够准确、熟练、优美、大方地示范技术动作,激发学生学习的热情.
3.2.3考核标准采用相对评价标准
当前厦门市各个学校考核排球普遍采用的是传统的绝对评价标准,该标准只制定了学生最后的成绩达到的程度.在被调查的厦门四所中学中,学生对排球虽然并不陌生,但基础是参差不齐,有些学生已经是校队的主力,有些学生连基本的垫球都不会,针对这一情况,设计初中生学生的排球运动技术的评价标准,按照排球的技术要求,进行发球、传球、垫球,扣球和拦网五个方面进行考核,对发球、传球、垫球这三项技术按排球技术的标准进行考核,如发球,用正面上手大力发球,根据发球的落点,力量,和动作的熟练度等方面进行考核,给出一个具体的分数.对扣球和拦网的考核,降低其难度,如降低球网,对扣球的成功率和运动的完成成度综合评价,重点看学生的动作完成情况.再根据学生的不同特点和进步程度,对学生学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面通过自评、互评、师评相结合的方法给出一个评分,学生的最后评价就是这两个分数按一定比例折合相加,对于身体素质和运动技术较差的学生,根据其平时表现,可适当加大后者的比例[4].这一评价标准通过适用,然后教师再根据学生实际情况,不断进行改善,进而逐步完善评价标准.因此,在排球教学过程中,采用相对合理的评价标准评分,促使学生更注重日常的排球学习和训练.
4 结论
（1）学生对排球喜爱程度不高,学校排球课时少、课外时间有限,场地器材的限制大.（2）初中学生课业繁重,平时参加和观看排球比赛的机会少,以及学习排球技战术难度偏大,因此对这项运动的学习渴望或参与体育活动的兴趣不高,这也直接影响着他们对这项运动的兴趣培养和对这项运动的技能学习.（3）排球列入体育中考,在一定程度上学生的参与度高,但并没有形成正确的学习动机.（4）排球专业教师少、技评方法不够合理等方面的影响因素,导致学生对排球运动的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度等都无法达到更高水平.
参考文献：
[1]义务教育教科书体育与健康[M].北京:人民教育出版社,2012.
[2]李 勇.培养学生排球兴趣方法和途径 [J].时代教育-教育教学刊,62-62.
[3]汪爱丽,韩晓华.学生对排球课态度分析及进行教学改革设想[J].山西师大体育院学报,2003(16).
[4]唐兴国.浅谈高校学生排球兴趣培养 [J].贵州体育科技,2002(4):53-55.
[5]牟延帮.高校女生排球兴趣培养初探 [J].成都体育学报,2000(3):89-91.
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