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现代职教体系下高职和应用型本科英语课程的衔接以浙江邮电职业技术学院为例

中图分类号院H319 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.01.071

摘 要现代职教体系对我国的高职教育与应用型本科教育的衔接提出了新的要求.通过改革现有高职英语课程的课程设置、教学方法、评价方式等,更好地与应用型本科的相关课程体系衔接.

关键词现代职教体系高职英语衔接

Research on the Connection between Higher Vocationaland Applied Undergraduate English Curriculum in Modern Vocational Education System: Taking Zhejiang Postand Telecommunication College as an Example // Li Xuejun

Abstract The modern vocational education system puts forwardnew requirements for the connection between higher vocationaleducation and applied undergraduate education in our country.By reforming the curriculum arrangement, teaching methods andevaluation methods of the existing higher vocational English curriculum,the writer aims to between connect it with the relatedcurriculum systems of applied undergraduate courses.

Key words modern vocational education system;higher vocationalEnglish;connection

1 问题的提出

2010 年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》发布,明确提出构建“现代职教体系”概念.2011 年,教育部发布《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12 号)文件指出,随着区域经济的产业结构升级转型,社会对技术应用型人才的需求规模不断扩大、需求层次不断提升,高职教育应向技术应用型本科延伸.全国各省尤其经济较为发达的地区纷纷探索其不同的高职与应用型本科衔接的试点政策.高职与应用型本科的衔接是高等教育进入大众化阶段的要求,是教育服务社会功能的要求,也是人的全面发展要求.但是由于人才培养层次以及办学理念的不同,两层次专业的课程设置现状、课程建设与教学以及围绕课程开展的资源建设和人才培养等情况都有很大差异.各省在推进此项试点工作时还需要面对各式各样的问题,尚无较为成熟的解决方案.

英语是我国高校普遍开设的面向全校学生的公共基础类课程,在培养方案中占有一定比例且具有极为重要的地位.其目标是帮助大学生树立正确的人生观、价值观,使其具备高级人才所必需的语言方面的知识及能力,实现德、智、体全面发展和综合素质的提高,是学生进行专业学习、进入社会就业的不可或缺的部分;且英语是高职与本科阶段共同的基础课程,其顺利衔接关系着整个高职与本科体系衔接的质量.

近年来,浙江邮电职业技术学院(以下简称“我院”)已有数批共计数百人通过参加浙江省专升本统考,进入到本科院校学习,但是其对本科院校学习的适应情况参差不齐,总体情况并不乐观,本科的英语课程与高职阶段存在相当大的差异,使学生在学习中颇有压力;随着越来越多的高职毕业生进入到本科学习,如何通过改革现有的高职课程体系,使之顺利与本科的学习对接,已经是一个十分迫切的问题.

国内目前对于高职与应用型本科衔接方面的研究多集中在理论层面,具体的衔接和融合的路径选择、课程标准、评价机制等较为缺乏,而且具体的实践成功经验也几乎空白.大多数学者认同高职与应用型本科院校衔接的必要性和意义,但由于目前仍在试点阶段,遇到的问题较多,实践方面的研究较少,中、微观领域的研究更为缺乏.

2 专升本衔接中英语课程存在的问题

本科及以上层次与高职层次形式的高等教育各占我国高等教育的半壁江山.由于两种不同教育形式之间存在的先天性差异,二者的融合和衔接并不水到渠成.本文之中所指的本科院校,主要指教育部于2015 年发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中所指的,拟向“应用型”转变的地方普通本科高校.高职院校与应用型本科院校的衔接,是我国根据新的经济建设形势下建立职业教育直通立交桥的需要;对学生来讲,也满足部分高职学生通过自身努力,参加统一组织的升学考试来实现自身发展的需求.从目前来看,高职学生进入本科阶段的学习仍然存在许多问题,英语课程也不例外.经过前期调研和走访,发现目前存在的问题主要有以下几个方面:

2.1 高职阶段的英语教学与本科阶段的英语要求不相匹配

高职阶段的英语课程遵循“实用为主,够用为度”的原则,主张学生的英语课程学习应主要放在与专业内容和以后就业内容相关的方面,更偏向实用性和实践性;而本科院校的英语课程兼顾学生专业知识领域的西方材料吸收,相对偏向理论性.这两类课程在设计之初就存在着较大的差异,学生在进入本科学习之后“水土不服”也不难理解.大多数学生在高职阶段通过大学英语应用能力考试AB 级,与本科院校普遍作为教学效果参考的四六级也有较大差异.同时也因为课程目标不同,本科院校与高职院校对于英语课程开设的学时也大相径庭,一般本科院校开设4-6 学期,而高职院校则普遍开设2 学期左右,且有进一步减少趋势.高职阶段与本科阶段的英语学习出现了较大的断层,导致衔接时出现较多问题.

2.2 本科的教学设置没有为高职学生特殊设计

根据调查,大多数本科院校对于专升本学生的教育基本沿用普通高考生的课程体系与模式,英语课程亦不例外.高职阶段学生的英语课程以实用性、职业性为主,本科则以学术性、系统性为主.本科院校没有根据高职学生的学习背景、学习特点进行课程的优化和设计,使得本来在本科院校就是“少数派”的专升本学生在学习上出现了较大的困难,部分学生出现自卑、忧虑等心理问题.

2.3 高职与本科教育缺乏基本的、常规性沟通机制,亦无学生反馈机制

高职与本科教育是我国高等教育的两大组成部分,其办学理念、宗旨、课程体系、教学目标等存在着较大的差异.在现有的教学体制下,两种教学形式缺乏通道对于课程开设体系的沟通机制,同时也因为专升本学生在高职内5%这个弱势化的情况,对其的研究也容易受到高职和本科院校的双重忽视.此外,本科院校的专升本教学情况也缺乏对于高职院校反馈的通道,二者各自为政,从而使所存在的问题也难以被发现,从而也就更难以解决.

3 英语课程在高职与应用型本科的衔接解决思路

3.1 以衔接思想对现有的高职英语课程进行改革

在构建现代职教体系的背景之下,高职英语课程应该兼顾传统的就业为导向以及升学为导向的两方面需求.二者可以在“职业”二字的大背景下兼容并存.高职的英语课程建议开设四个学期,前两个学期以基础英语为主要内容,主要对学生听说读写译的各方面能力进行培养,夯实基础,为进一步学习打好基础;第三学期对学生进行职业英语的训练,可分专业大类进行.根据不同专业与之职业性质及特点,突出听说或读写两个类别的训练.第四个学期的英语课程主要针对有升学需要的学生开展,进一步加深理论难度,加大词汇量的训练,可对学生进行专业英文文章或文献的获取及学习能力的初步培养,鼓励学生参加四六级考试,为更进一步进入本科学习打好基础.

3.2 探索更加科学合理、有助于提升职业能力及可持续学习能力的教学方式与方法

传统的高职英语课程教学方式仍然较为死板,即使现有学校多数提供了多媒体教学的手段,也仅是将大屏幕代替了黑板,老师满堂灌和老师讲授、学生被动学习的传统教学方式并未改变,这种教学方式效率低下,学生被动接受,妄谈学生职业英语能力提高以及可持续学习能力的培养.学生在课堂上的主体地位在英语课堂上如何体现?应该多采取例如项目教学法、翻转教学法等新型教学方法,借用云数据、手机app 等网络资源多方位地改进传统死板的教学方式,教师作为课堂的指导者、辅助者参与其中,从而真正地培养学生的英语应用能力.

3.3 改革现有的英语课程评价方式,突出形成性评价的重要性

相比于传统的终结性评价方式,形成性评价更加突出在学习过程当中学生的主观能动性.长时间以来,高职许多理论性课程形成了学生平时学不学一回事,考试之前突击学习仍然取得较好成绩的怪圈,这对实现课程目标极为不利.而要与应用型本科阶段的学习相衔接,高职学生必须学会如何使用各种学习工具,如字典、网络资源、图书馆等各种途径来获取信息的能力.例如,我们在教学改革的实践中要求学生根据某一指定话题,进行信息收集与整理,归纳常见英文词汇及主要事件,在课堂上进行展示,一定程度上锻炼了学生的自主学习能力.将平时的诸如此类的各种课程任务在总评成绩当中的比例提高,甚至可以尝试用平时任务的成绩替代总评成绩,从而进一步鼓励学生不再拘泥于课堂上的被动接受的学习过程,真正锻炼自身的自学能力以及英语综合应用能力.

3.4 建立应用型本科与高职院校之间的课程研讨机制与学生反馈机制

高职院校与应用型本科院校之间的衔接,在我国目前仍然算是新生事物,衔接的机制让然在探索之中.在目前的实践中仍然出现很多问题.两种层次院校之间仍然对课程的衔接缺乏沟通机制,更难以在统一层面上设计规划其课程体系,这一目前存在的间隙需要主管部门层面上的统一协调与规划;此外,还应建立升学学生的反馈机制,对其自身在进入本科学习之后遇到的问题和难处及时通过反馈机制反映给相关人员,这不仅有利于升学学生更好地学习,也有利于学校层面更好地对相应政策进行优化改革.

4 结语

高职与应用型本科院校的衔接适应时代的需要,符合学生发展的需求.英语课程在两个层次教育中的角色与地位不同,其衔接在一定程度上关系到整个衔接机制的质量,通过改革现有的教学理念、教学手段与方式,实现学生在升学后对于课程学习的平稳过渡,对我国当下的职业教育的健康发展具有重要的意义.

参考文献

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编辑李前锋

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