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如何提高化学教学效率
【摘 要】本文主要从更新教学理念,树立以学生为本的现代教学理念,提高教学能力；遵循学生认知结构特点及成长规律,积极探索有效的教学策略；强化精准高效训练,积极科学应对高考；提倡终生学习,提高教师的综合素养为教学效率奠定基础.学会融合各种资源和手段发挥教学智慧,提高教学艺术形成个人课堂风格从而真正提高化学教学的效率.
【关键词】教学理念；教学策略；教学能力；终生学习
构建好高效率的化学课是每位化学老师梦寐以求的.因为高效化学课堂意味着教学要追求课堂教学效益的最大化,可以取得事半功倍的效果.高效课堂的理念和策略不仅仅是要求达到高效,更主要的是实现新的教学理念,让学生在开放的化学课堂中主动建构知识,发展能力,提高化学素养.怎么样的一堂课才是好课？如何提高化学教学的效率呢？要更新教学理念,提高教学能力；遵循学生认知结构特点及成长规律,积极探索有效的教学策略；强化精准高效训练,积极科学应对高考；倡导终生学习理念,提高教师的综合素养为教学效率奠定基础.学会融合各种资源和手段发挥教学智慧,提高教学艺术形成个人课堂风格从而真正提高化学教学的效率.
一 更新教学理念,树立以学生为本的现代教学理念,提高教学能力.
１．１教学的效率要以提高学生化学素养,使学生取得进步和全面发展为宗旨.突出学生的主体地位,一切课堂教学围绕促进学生的全面发展和个性化发展.教学目标要能体现教育理念,让幸福,完整成为教育的终极要素.不能单纯关注认知,而忽视了情感,态度,价值观.要求我们不但要培养学生的知识和技能,同时更要注重情感,态度,价值观的培养.让学生在快乐学习中享受幸福,完整.这是教育家朱新时教授的观点,也是教育变革中最新趋势.
１．２要切实转变课堂教学方式,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,学习的主体.使开放成为课堂的主基调,双边多向互动和谐有效进行,从而让师生积极互动,共同发展得以真正实施.让学生敢说敢问,更敢于质疑,为培养学生的发现问题,分析问题,解决问题的能力创造条件,让学生的个性得以发展.课堂教学要求教师要始终贯彻“以生为本”的思想,注重培养学生的学习习惯和方法,注重培养学生的学习品质和学习能力.高中化学教学要以进一步提高学生的科学素养为目标,激发学生学习兴趣,尊重和促进学生的个性发展.在实际教学过程中,教师应该把促进全体学生的可持续发展以及学生有个性地发展作为出发点,把学生终身学习必备的“双基”和方法的学习,以及创新精神和实践能力的培养作为中心.
１．３“以学论教”,全面优化教师角色和教学行为.创设有效教学情境,鼓励学生主动参与,合作学习,还学生学习的主动权,拓展学生发展空间,引导学生挖掘自身潜能,建立、平等、协调的师生关系.教师是学生学习的促进者、合作者、参与者,一方面提高教学有效性以学生学习方式的转变为条件,通过学生的自主能动学习,使学生有效学习.学习是在教师指导,学生自主活动,主动建构学习的过程；另一方面,“以活动促发展”“以学论教”,创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境,使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息,使学生在合作与交往中获取知识与技能,在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验.
二 遵循学生认知结构特点及成长规律,积极探索有效的教学策略
２．１充分利用化学的学科特点,实施实验与科学探究相结合.学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动,激发学生学习化学的兴趣,学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力,科学探究既是一种方法,又是一种学习目标.进行实验科学探究教学时要充分发挥课堂教学的主阵地的作用.让学生能在知识形成中,培养学生科学的态度和精神.比如在实验探究Ｆｅ２＋、Ｆｅ３＋的性质时,先让学生思索有那些氧化剂可以使亚铁离子氧化成铁离子,有学生就提到了除了氯气,高锰酸钾,还有双氧水.我们选择了绿色氧化剂双氧水,在向盛有Ｈ２Ｏ２溶液的试管中加入几滴酸化的ＦｅＣｌ３溶液,溶液变成棕,并请同学书写发生反应的离子方程式,一段时间后．溶液中有气泡出现,并放热．随后有红褐色沉淀生成.让学生讨论产生气泡的原因是什么.还有让学生设计制备纯净氢氧化亚铁的实验方案时充分调动学生的思维能力和想象力.这样既提高了学生的学习兴趣,也使学生体验了科学探究的乐趣,促进学生思维发展,挖掘学生潜能,进一步开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力,从而保证培养科学素养的新课程目标有效实施.
２．２整合各种学习资源,把课堂伸到课外,积极探索可行有效的课外活动,比如我们在举行学生艺术节时,搞了一个化学趣味活动比赛,有化学用语接龙,化学迷语,趣味实验如铝热反应,滴水生火,还有工业园区附近地区水污染的调查.开展化学课外活动,能巩固和加深课堂教学的基础知识,提高实验操作基本技能,扩大学生的视野,激发学生的兴趣,调动学生学习化学的积极性,有利于创造性人才的培养.根据学生的个人兴趣,心理特征、知识层次和能力要求,通过丰富多彩的化学课外活动,可为学生个性的发展和创新能力的培养提供广阔空间.还有课题式的研究性教学有助于学习的深化,它体现化学教学的探究性,实践性特点.在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的简单课题,比如让学生调查身边金属的使用情况.探讨金属的价值.让学生质疑并提问、讨论、查阅资料,并尝试寻找解决问题的办法,安排与专家或有相关经验的社会人士与学生进行交流和沟通,允许学生各抒已见,发表个人的看法.通过这样的教学,能培养学生开放性思维和创新精神.紧贴学生的生活实际,可联系化学在健康、环境、材料等方面的应用,创设生动的学习情景,引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识,熟悉化学与人类生活的密切关系,理解和处理生活中的有关化学问题.
２．３整合现代信息技术与化学课程教学,构建化学课程大网络教学模式,充分利用网络资源平台的先进性和广阔性.能耐将微课、视频课件、ＰＰＴ、远程教学等多媒体技术为化学教学服务.积极转变学生学习方式,促进学生发展.大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,以促进教学的实效性,充分发挥信息技术的优势,为学生的发展提供丰富多彩的教育平台和高效的学习工具.同时要从实际出发,因地制宜,挖掘和发挥各种传统教学方法在教学中的积极作用,把现代教学技术与传统教学手段结合起来,充分调动现有教学资源共同促进学生的发展.要紧跟化学发展研究的步伐,让学生及时了解世界上化学发展动态和视野.
三 强化精准高效训练,积极科学应对高考
课堂的效果在于课外及时巩固,创新作业显得很重要.作业要立足于双基,考查综合能力,体现新课改精神,实现新课程目标.我们教师要吃透教材,尤其是课本的示范性和经典性的知识及习题,摸清考试大纲,领悟考纲解读说明.把握最近高考动态,要认真研读近五年高考试题.为平时的教学和习题训练有章可巡.经常关注当前的命题趋势,加强考试的适应性和时效性训练.在习题课中要夯实基础题,能突破中等难度题,老师要能深入浅出,讲清讲透,适当的拓展.注重知识的形成过程和典型例题的引领作用,学生的举一反三能力的培养.让学生多动脑筋,寻求培养学生科学素养和发展应试能力的最佳结合点.注重习题教学中的能力培养,要将典型的习题进行全面剖析,引导学生一起学会分析,培养学生分析解决问题的能力和创新能力的培养.这是新课程评价所倡导的,也是化学教育评价的方向.
四 提倡终生学习,提高教师的综合素养为教学效率奠定基础
要不断提高化学教学本领,以先进的教育理念指导各项教学实践,主要包括教学设计与操作能力、组织管理能力、课堂驾驭能力、语言书写表达能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计中的创新能力,同时掌握一些新的技能,不断提高教学能力.
教师要注重教学艺术,教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键.教学艺术性强给人的感染力就深,反之就苍白无力.教学艺术的体现是多方面的,包括老师基本功,诸如普通话、粉笔字等,还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等.总之教学艺术体现在教学的全过程,它是教师素质的综合效应.就语言表达来说,普通话干练流畅,节奏感强,抑扬顿挫,生动形象,效果当然就好.一节好课会使人感到是一种艺术美的享受,它能最大限度的调动学生的积极性,让学生在乐学好学的气氛中掌握知识.
教师为每堂课做好精心的准备.教学要做到不上无准备之课.在课堂教学中,要想达到高效,必须对本堂课的目标、内容、重、难点、组织方式等有细致的考虑；而且,对学生的学习能力、知识掌握程度等学情、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见.这样,上起课来才能得心应手,游刃有余,效率自然高.除了要精心做好各项准备工作,同时还要有教学智慧,需要我们从每一堂课的细节着手,要精雕细琢.把推敲教学追求课堂的臻美和魅力当成每天的工作习惯.
但是教学上具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点,教师应根据课堂教学目标、内容、师生的实际情况、课堂即兴等因素,适时改变教学方法,最大限度地提高教学率.
文章有魅力,别人就愿意多读,人有魅力,别人就愿意与之交往.一个教师若有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,所谓“亲其师而信其道”.因此提高教师自身的修养和个人的人格魅力是作为老师必备的功课.
课堂上老师富有,充满爱心,又有渊博的知识,还有实力雄厚的教学经验,那么这样的课堂难道还会不高效吗？
新课程背景下的有效教学是一门艺术,充满了挑战,呼唤着智慧.作为化学教师必须更新教学理念,与时俱进.
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