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营造合适教学空间，培育高中政治学科核心素养
【摘 要】高中政治学科的关注点在于学生核心素养的培养,从政治教学实践中,政治学科的知识结构可以满足学生对世界观、价值观的认知需求,在思想政治领域,学生的核心素养会得到很好的培养,如：政治认同、法治意识、科学精神、公共参与等.以党为核心精神的教育方针下,高中政治学科的教学影响力越来越强,其教学实践改革与创新的迫切度也在逐步提升.
【关键词】营造教学空间政治学科核心素养
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-008-01
前言
《普通高中思想政治课程标准》（2017版）对高中政治学科的教学要求做了明确规定和阐述,学科的核心目标是“育人”,培养高中生的核心素养,使其的道德品质、思想精神、关键能力都能够达到标准.
一、合适教学空间对于高中政治学科教学的影响
高中的课堂讲究高时效性,但与其他学科相比,政治学科的教学目的性虽然明确,但是实现教学的路径和方法却比较宽泛,它的教学活动空间留白非常多,可以根据教师教学的想法和学生学习的意愿加以丰富.营造合适的教学空间,能够把枯燥、偏重于理论的政治学科知识激活,围绕现实社会的人、事、物展开的学习讨论,有助于帮助学生把理论知识付诸于实践,更有利于学生思考政治这一社会学科的实用价值和实践方法.课堂上的“教学空间”付诸于教学实践中的影响集中表现在：一是,它能够为课堂上的学生带来不一样的学习体验,在特定空间下,学生的学习认知会更加逼真、学习效果也会有所提升；二是,它能帮助教学呈体系化、模块化转变,学科知识反应在课本上是一种状态,呈现在实践活动中又是另外一种体验；三是,它有助于将政治学科对学生核心素养的培养落实到实处.
二、高中政治课堂营造合适教学空间的建议
通过上文对高中政治学科教学影响力的解读,可以发现,填充教学空间的元素主要表现在三方面,分别是情境、问题和活动,这三个元素都可以很好的弥补课堂留白的教学空间.
1.创建合适的教学情境,提高学生的感知、感受能力
情境有助于还原事件和问题的本质样貌,帮助学生理解与思考,如：就一个社会事件来说,有老人摔倒,有几名高中生把他扶起来,却反被讹诈这件事.可以在课堂上还原场景,让学生分别扮演“老人”和“学生”,从沟通、理性思考、处事办法等,看学生是否具备较高的道德品质,是否拥有同情心,并能够利用自己的理智和谋略保护自己.情境教学的目的不单是为了鞭策、观察学生的道德素养及品质表现,还为了锻炼学生、给学生机会“身临其境”的感受社会问题或社会事件给自己心灵或思想的触动.
2.引入设计问题、激发培养学生的思维能力
学生对于问题的思考往往不甚主动,尤其是高中政治学科这类“宣讲”意味比较明显的科目,所以在课堂上也应当适当引入设计问题,促进、帮助学生思考.如在某高中实验课上,在讲授《正确消费观》这一课程时,老师便向学生提出了一个问题,“你们认为,人情消费属于随大流吗？这种消费行为是否有其存在的必要性和科学性？”问题一抛出,学生们就陷入讨论,纷纷诉说自己家存在哪些人情消费,自己对人情消费的看法,并且在听取他人意见之后,发表自己的观点.在整个问题提出、讨论和解答的过程中,学生的思维是发散的,他们不拘泥于问题本身,而是就问题谈论社会,透过人情消费来解读社会人情文化、人文素养.问题能把学生带入全新的思维领域,而不是在课本上学习道理、背诵道理,同时,问题还能够激发学生思考问题、实践问题、表达问题的核心素养,该教学模式的应用优势不言而喻.
3.依靠活动教学突出优化学生的实践能力
一般情况下,高中政治课堂不倾向于使用“实践活动”来把课堂填满,这种方式确实存在它实践缺陷,但是为了让课堂更有利于培养学生的实践能力、核心素养,活动教学也是必不可少的.在《收入分配与社会公平》一课中,教师便设计了一个课堂实践活动,老师给学生们留下一个实践课程,通过对自己家收入分配及家庭地位的了解,对如何“公平分配”做一个科学方案.这个活动方案是结合课堂和课后学习为一体的,活动的中心目的是让学生主动去思考、探究社会问题,并根据自身对社会规则、家庭生活等切实的问题,进行辩证分析.有时为了完成活动,学生还会在网络或向家长、朋友询问有关于法律法规、国家政策、思想道德标准和要求的内容信息,如此一来,活动延伸出来的教育影响就愈加丰富起来.
结论
俗话说,“立德树人是现代教育的根”,政治学科作为一个综合性要求非常高的学科,更应该把培养学生核心素养当作己任,更要依靠政治学科的影响力,逐步完善优化教育资源,让政治课堂的丰富度、灵活性、影响力变得更好、更强.合适的教学空间运用高效的元素加以填补,会形成科学地教学方法,给学生正确的学习引导.
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政治学科论文范文结:
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3、思想政治工作杂志
4、思想政治教育论文
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