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让主动倾听走进数学课堂

作为一线教师,我们深知课堂上良好的倾听习惯,可以大大地提高学生的学习主动性和学习效率.据有关资料显示：人们在日常工作、学习和生活中,听的比例占45%,说的比例占30%,读的比例占16%,写的比例只占9%.这些数字无一不告诉我们：倾听是获取知识经验的重要途径.

自从学校实行拖台并桌,摆成T型6人小组开展合作学习模式后,我们发现孩子们变得活泼了,课堂气氛大大活跃了,孩子们敢于提问、敢于发表自己的意见和想法了.但课堂倾听的习惯却没什么起色,往往是有机会起立回答问题时,学生就热情高涨,滔滔不绝,而只请一个学生回答问题时,他刚站起来准备开口作答,其他孩子却耐不住性子抢着把答案说了,让站着的孩子一脸尴尬；又或是一个孩子的发言还没结束,其他孩子却迫不及待地打断：“老师,我来……”、“老师,我知道……”邀请了这个小组分享想法,别的小组没请到,就垂头丧气无精打采……课堂上诸如此类的镜头屡屡出现：发言者讲得津津有味,本该倾听的小听众或东张西望,或挤眉弄眼,或旁若无人地干着自己的事……甚至是需要进行小组讨论时,还没听清老师的要求,便热热闹闹地开始了.

那么如何培养小学生主动倾听的习惯呢?

一、建立浓厚的课堂氛围

有人说,听一堂好课是一种艺术享受！这是对执教者“教学艺术”的褒奖！课堂教学中更需要讲究艺术,假如执教者上课不注意教学艺术,孩子们上课的兴趣会大打折扣.课堂上,我们要以亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的距离,给学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围,如同跟朋友聊天一样毫无压力,开启学生感情的门扉,学生才会敢于畅所欲言.教师再以昂扬的精神和奋发的态度点燃学生的,思维的阀门一打开,自有灵思涌动.

比如一个外国的演说家,临上台前他的举动把准备采访他的记者吓到了,因为记者想不到这个大名鼎鼎的演说家在台上彬彬有礼衣冠楚楚,在后台却大声吼叫,又蹦又跳,甚至像猩猩一样大力捶打自己的胸膛.演讲后记者问演说家为什么这样做,演说家回答：“因为旅途奔波,我当时极度疲乏,担心影响演讲的效果,所以用这个方法让自己振奋起来.”只有语言手段和非语言手段同时使用,才能最大限度地打动观众,让全场的焦点都集中在你身上.

二、创设有趣的课堂情境

要让学生在课堂上时刻保持全神贯注是不可能的,所以我们教师就要想方设法让枯燥的数学课堂变得生动起来,多种手段齐齐上阵.教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”所以我们要利用多样化的教学资源来吸引学生的注意力,比如结合教材加入动手操作的环节、上网搜索或制作跟知识点有关的小动画、练习时运用小竞赛或小游戏的方式,激发学生的求知欲,调动学生的多感官参与,使注意力更加集中,自然而然地沉浸在倾听当中.

三、教给学生倾听的方法

每接一个新班级,最好在第一节课就告诉学生：并不是发言才是参与,倾听也是参与,边听边想,取长补短充实自己,对不足之处要敢于质疑,但要有礼貌,等别人说完再举手发表自己的见解.我们老师在平时的教学中要善于用问题提醒学生注意倾听：“谁有不同意见？” “你赞成谁的观点？为什么？”“听明白了吗？他说的是什么意思？”“你还想到了什么？有什么补充？”……只要老师坚持每节课用这些问题去唤醒学生注意倾听,那么学生良好的倾听习惯指日可待.

四、以话语激励促进倾听习惯的养成

倾听习惯的培养还少不了老师的大力肯定,我们要让学生享受到倾听的愉悦！经常注意表扬学生倾听的状态：“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你听出来了,你可真了不起！”“你听出了不足,可真帮了大忙！”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还有创新,多棒呀！”……只要我们及时捕捉闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

像学生小雄,他是一个活泼的孩子,嘴巴很能说会道.开学初在课堂上坐不住,不是自己开小差,就是说小话扰乱旁边的同学听课,注意力很不集中.看到这个情况,我就更多地把目光放在小雄身上.在我的注视下,他自律了一些,偶尔发现了同学的回答有错漏,立马叫嚷起来.我先给他点赞,再给他加一句：“如果刚才你礼貌地举手回答就更棒了！”他当时笑眯眯地一副乐不可支的样子.后来我经常刻意地留一些浅显的问题让他回答,如今他虽然比不上优秀生那样专心,但课堂表现积极多了.

“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海.”培养学生主动的倾听习惯不是一朝一夕能达成的,它是一个长期艰巨的任务,需要我们持之以恒地在每一节课中做好.让我们共同来关注学生主动倾听的习惯吧！让我们的课堂变得更动静分明,精彩纷呈！

[ 参考文献 ]

[1]张浩然.论小学生课堂中良好倾听习惯的培养[J].郧阳师范高等专科学校学报,2016,36(01):111-114.

[2]李如密,宋立华.课堂教学倾听艺术探微[J].课程.教材.教法,2009,29(11):30-34.

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