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激活阅读期待实现快乐学习
［摘 要］阅读期待是新课标提出的重要内容.阅读期待对于学生阅读兴趣、探究兴趣的激发有着明显的助推作用.在阅读教学中,教师要善于激活学生的阅读期待,用爱心去唤醒、用新知去撞击、用范读去感染,从而引导学生深入阅读.
［关键词］小学语文；阅读教学；阅读期待；快乐学习
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）13-0074-01
《义务教育语文课程标准》指出：“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待……提高阅读质量.”何谓“阅读期待”呢？简单地说,就是指学生渴求学习新知或者获得知识的一种状态.这种学习状态可以使学生主动地进入阅读情境之中,进而爱上阅读.那么,基于学生阅读期待的教学如何实施呢？
一、用爱心去唤醒
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒与鼓舞.”在阅读教学中,唤醒了学生的学习和阅读期待,就可以使学生产生一种内驱力,愿意主动投身到学习的热潮中.在课堂教学中,如果教师满怀爱心,能够真正蹲下来,理解学生、关心学生、宽容学生,就可以给学生带来无穷的力量,进而使学生主动阅读,并爱上阅读.
如在教学苏教版语文第八册《我不是最弱小的》一课时,笔者提出：“同学们,你们留心观察过周围的小花、小草或者一些流浪在外的小动物吗？对于花草树木,或者小动物们,你有什么特别的想法吗？每逢雨雪天气,你想过它们的归处,或者会给它们带来哪些影响吗？今天我们就来认识一位小姑娘.读完她的故事,你定然会有许多想法与大家分享.”在教师充满爱心的激励性语言的感染下,学生的阅读期待被唤醒,迫切地想深入文本,去获得新知,去获得对事物的认识,学习效果显著.
在这个教学案例中,课堂教学时,为了唤醒学生的阅读期待,激发学生深入阅读的兴趣,教师运用充满爱心的语言去感染学生.在这样的教学氛围中,学生想深入文本一探究竟的愿望被唤醒,从而为阅读学习效果的提升奠定了基础.
二、用新知去撞击
古人云：“问渠那得清如许,为有源头活水来.”在阅读教学中,要想提升学生的阅读能力,激发学生学习新知的兴趣,教师不光要关注学习内容,还要关注学生所学知识的新鲜程度.在某种情况下,教师可以根据教材与学生心理年龄的特点,随时为学生补充一些新鲜知识,以使他们在现有知识与原有知识之间形成“信息差”.这样教学,可以激起学生的阅读期待,进而使学生带着刨根问底的心理去心中的疑团.
如在教学苏教版语文第十一册《鞋匠的儿子》一课时,笔者先把林肯小时候的故事讲给学生听.从故事中,学生感受到了林肯小时候就是那么的优秀、风趣、幽默.在这种教学情形下,教师又趁机提出：“那么,长大以后的林肯又是怎样的一个人呢？”这样教学,既符合学生接受与认知事物的心理,又可以使学生对长大后的林肯,尤其是参与总统竞选的林肯产生进一步探究与了解的愿望,有效激起了学生的阅读期待,为深入阅读奠定了基础.
在这个教学案例中,在《鞋匠的儿子》一课的教学上,教师没有对林肯是如何与参议员论辩的事情过多地进行讲述,而是从林肯小时候的故事入手,很自然地引起学生对“长大后的林肯是什么样子的”这一问题的关注.这样教学,以旧带新,有效激发了学生的阅读期待,并为学生的深入阅读与学习奠定了基础.
三、用范读去感染
范读在语文教学中可以起到多大作用呢？有人是这样评价于永正老师的范读的：“听于老师的朗读,最起码可以少讲三分之一.”可想而知,范读对于学生的阅读影响力有多大.在阅读教学中,为了激发学生的阅读期待,让学生产生一种迫切想读书的愿望,教师可以巧用范读,感染学生,使学生产生阅读和探究的.
如在教学苏教版语文第四册《狐假虎威》一课时,为了激发学生的阅读期待,教师在上课一开始,通过《森林圆舞曲》的播放,烘托出一种森林里各种动物欢腾活跃的气氛.然后,在音乐背景的烘托下,教师开始了声情并茂的范读：“在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物……”
随着教师范读的深入,学生们也受到了感染,他们不由自主地随着教师范读的节奏,轻轻地朗读起来.在这样的教学氛围中,学生与教师的目标高度一致,都想通过读把自己的阅读感受表达出来,从而深化了学生的阅读探究.
在这个教学案例中,在《狐假虎威》一课的教学上,为了激发学生的学习兴趣,激活学生的阅读期待,教师主要采取了配乐范读的教学方法.这样教学,可以使学生在无形中受到教师的感染,进而产生浓厚的阅读兴趣,有利于学生尽快投入到学习的热潮中.
总之,教育实践证明,阅读期待是能够有效激发学生的学习兴趣,使学生愿意主动投入到阅读学习中的有效教学方式之一.在课堂教学中,教师要善于采取各种形式,从激活学生的阅读期待入手,让学生爱上阅读,爱上学习,使教学逐渐达到提高学生个人素养的目的.
（责编 刘宇帆）
阅读期待论文范文结:
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