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班级文化31建设方案

【摘　要】加强班级文化建设是做好班主任工作,完成教育教学目标不可缺失的一环,是构建和谐校园,促进青少年学生健康成长的需要.班级文化的构建可以从三个方面着手：理念识别、行为识别、视觉识别,合称为3I建设方案.

【关键词】班级文化；理念识别；行为识别；视觉识别

中图分类号：G631　　　　　文献标志码：A　　　　　　　文章编号：1007-0125(2017)13-0193-01孔子说,“言之无文,行而不远”.意思是,说话没有文采,就不能传播到远方.班级是学校教育的细胞,一个班级没有文化就没有灵魂.一个没有灵魂的班级是没有凝聚力的,无法长久存活在师生的记忆中,历久弥新.

一、什么是班级文化

班级是为实现一定的教育目的,将年龄相近、文化程度相当的学生按一定人数规模组织而成的教育组织.17世纪的捷克教育家夸美纽斯在代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证,从而奠定了班级组织的理论基础.［1］中国古代并没有严格意义上的编班教育形式,多实行混班制.班级教育是现代教育的产物,目的是有秩序地分类授课,提高教育效率.在工业革命时代,需要大量有知识的劳动者,传统的私人教育不适应大工业时展的需要,许多国家开始发展国民公共教育.为提高教育效率,把工业生产中产业分工的思想移植到学校教育中.分学段,分学科,分班级,成建制,大规模进行学校教育.学生成为学校流水线上“生产”出来的标准化产品.这样做,教育的规模和效率得到提升,但是弊端也很快显现.几十名小孩被关在几十平米的教室学习枯燥复杂的书本知识,各科教师像机械手臂一样把知识灌输到学生的大脑里,学生的身心承受了极大压力.

班级文化建设是对现代班级教育产生的压力的释放和纾解,是用价值理性矫正工具理性的缺陷.因此,做好班级文化建设可以构建和谐有序的班级秩序,营造温馨怡人的学习氛围,大大减少教育教学中的摩擦和阻力,增强班级向心力与合力,使师生获得更多心灵自由,收获更多幸福,只有这样才能根本解决校园暴力、师生行为失范等德育问题.

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出,“要做好班级的管理工作.努力营造互助友爱、和谐、健康向上的集体氛围,形成有特色的充满活力的班级和团(队)文化.”因此,加强班级文化建设是做好班主任工作,完成教育教学目标不可缺失的一环,是构建和谐校园,促进青少年学生健康成长的需要,绝对不是锦上添花可有可无的事.

什么是班级文化？在谈“班级文化”之前,需要先界定“文化”；要谈文化,则要先理解“文”.

图一

图一是甲骨文中的“文”字,一个两腿作交叉状的人的形象,为什么腿部要交叉,这是为了区别于“大”.“文”的本义是有文身的人.所以狭义的“文”是人身上的花纹.先民为何要在身上画花纹？据万献初先生解释,主要为了区分敌我.古代部族之间打仗,几百甚至几千人混战在一起,杀错了怎么办,所以古代人在身上画上花纹,来区分敌我.花纹的内容可能是部族的图腾.“化”,意思是变成什么的样子.“文化”,就是变成文的样子,变得能够区分.所以文化具有区分的功能.人们常说“没文化真可怕”,意思就是自己有,别人没有,要把自己和没有文化的“野蛮人”区别开.

构建班级文化,增加了班级之间的区分度,这其实是一种教育境界的追求.有文化的班级对外更具个性,对内有强大的吸引力、凝聚力,对班级德育起到促进作用.

“班级文化”是“班级群体文化”的简称,是班级所有或绝大部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体.［2］班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识,班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映.

班级文化是一个班级的灵魂,不同的班级其文化往往不同.班级文化具有自我调节、自我约束的功能.它涉及到与班级有关的各类人群,既包括学生与学生之间的关系、师生之间的关系,也包括教师之间以及教师与家长之间的关系.教师与教师之间是合力的关系,教师与家长之间是互补的关系.

班级文化可分为“硬文化”和“化”.所谓硬文化,是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的环境文化,也就是物质文化,［3］比如教室墙壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画作品的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等.

化,则是一种“隐性文化”,包括制度文化、观念文化和行为文化.［3］制度文化包括各种班级规约,构成一个制度化的文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念,这些观念弥漫在班级的各个角落,潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来,从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌,则是行为文化.

二、如何构建班级文化

班级文化的构建可以从三个方面着手：

(一)理念识别

理念识别（teachingideas identity）,简称为TI,是班级文化建设的核心,即教育思想.教育思想是对教育行为的理解和认识,是支配教育行为的观念.有些老师认为自己只是一个普通教师,能有什么教育思想？这种观念是不正确的,任何教育工作者都有自己的教育思想.从事教育工作,就会有行动,而行动必然受思想支配,没有教育思想怎么从事教育活动呢？无非是有的教育思想深刻,有的肤浅；有的系统,有的零散；有的一以贯之,有的多变不稳定；有的先进,有的陈旧；有的正确,有的错误.

教育工作者的教育思想时时刻刻通过教育教学行为反映出来,折射出来.比如处理学生迟到,有的老师会制定班级班规,对学生到班时间,作息时间做出明确规定,如果违反,会面临哪些处分,如谈话,写出深刻认识,扣量化分,取消评优评先资格等等,这是系统化的规定.而有的老师只是强调不许迟到,如果学生迟到了,就罚站,罚抄,甚至罚款,罚做卫生,请家长.等到这些都用了,还不起作用,就发脾气,歇斯底里地大吼大叫,甚至跟学生动起手来.这两种行为,其教育理念是不同的.第一类老师在班级管理中是秉持尊重规律,重视制度建设的理念；第二类老师只是凭经验办事,在管理方面毫无章法.

每个老师都要建立先进科学的现代教育理念,以此来管理班级.可以尝试从两个方面入手：第一个方面,学习.学习借鉴前人成功的教育思想,比如借鉴教育前辈教育名家的做法,将他们的教育思想吸收成为自己的教育思想,这是年轻教师实现快速成长,弯道超车的捷径.如古代教育家孔子提出的“有教无类、因材施教、启发诱导、为人师表”等教育思想；朱熹的“立志、居敬、存养、省察、力行”等教育思想；王阳明的“学以其混蔽”等思想；亚里士多德的“德智体三种教育”的思想；夸美纽斯的“适应自然”的教育思想；杜威的“教育即生活,学校即社会”的教育思想.还有现当代的教育家魏书生、李吉林、李镇西、顾泠沅、张思明、张化万、刘彭芝、廖文胜、杨瑞清、李希贵、龚正行、康岫岩、唐盛昌、杨一青、李烈、刘京海等,他们的教育思想都值得我们学习借鉴.教师必须放下架子,先当学生,再当先生.只有这样才能拓宽视野,对当今教育有深刻透彻的了解,对教育改革有深刻的洞察,对“以人为本、全面发展、素质教育、创造性、主体性、个性化、开放性、多样化、生态和谐、系统性”等理念有生动感悟.第二个方面,教育科研活动,把自己的教育经历沉淀下来,感受思考并记录下来.在沉淀的过程中,逐步深入探索教育思想,总结经验教训,反思利害得失,在不断遇到困惑,不断努力的过程中,理清教育的思路,指导今后的工作.如果能把这些思考形成文字,形成论文,还会收获额外的惊喜,获得教育工作的成就感.

(二)行为识别

行为识别系统（behior identity）,简称为BI,就是师生在一定的时间一定的空间所有行为规范的总和,是班级成员参与班级活动时所遵循的规则、准则的总称,是班级成员普遍接受的具有一般约束力的行为标准.包括行为规则、道德规范、班规班约等.

行为识别建设包括班风建设、学风建设、制度建设、文化建设.有的是显性的规定,有的是隐性的约定.这些都对班级成员的言行起到约束和规范作用.可以设计班训、班旗、班歌,在每天的规定时刻或重大活动、重大仪式时,吟诵班训、唱出班歌、树起班旗,通过行为反复强化班级团队的共同价值追求.制定并严格执行班规,把班训、班徽、班歌、班旗等以醒目的标语、展牌或图片形式,精心设计并张贴、悬挂于班内.在这方面,魏书生老师为我们树立了榜样,他制定的班规具体到一支粉笔的保管,真正做到了“人人有事做,事事有人管”.这就是行为规范对班级文化的重要性.

(三)视觉识别

视觉识别系统（Visual Identity）,简称为VI,即教室空间带给人的视觉感受,是班级文化在物质形式上最集中最具体的体现.

对一个班级最初的印象就来自视觉感受,来自6面墙构成的长方体空间,班级文化建设在空间上的表现就像布置自己的房间,要布置好,必须下一番功夫.

具体实施时,可以这样做：为班级起一个响亮的名字,确定一个共同的价值追求.设计一个班徽,将这种价值追求用具有冲击力而又简洁明快的符号语言表现出来,并在班内活动时和各种用品中应用.［4］教室是教学活动的主场地,对师生交流,对学生听课注意力、学习积极性和身心健康都有重要影响,因此,如何合理布置教室,最大限度发挥教室的应用价值,给教学创造一个良好的环境,是教学管理中的重要问题,也是班主任的重要工作之一.教室的布置是一门综合艺术,涉及到许多学科,如美学、心理学、教育学等等.

在视觉识别系统建设中,切忌杂乱,花里胡哨,风格不统一,更不能红红绿绿,让人眼花缭乱,有的班级灯上挂彩带,缀花球,墙上贴球星歌星海报,大红、大紫、大绿、明黄,反而对班级文化建设产生负面影响.教室是学习的地方,必须宁静素雅,质朴高洁,让学生能够安心读书学习,不能让学生上课分心走神.教室的主色调适宜用白蓝浅灰等素雅的色彩.这符合心理学、美学、教育学多方面的要求.

班级视觉识别系统设计必须依据理念识别系统,配合行为识别系统,统一风格,具有鲜明班级特色,具有浓郁文化色彩,做到让墙壁说话,才能熏陶人,感染人,对学生起到激励警示的作用.

三、结语

TI、BI、VI这三个方面,可以合称为3I建设方案.

3I建设方案从内到外,从理念到实践,构成一个完整的系统,对班级文化建设起到了积极促进作用.我在3I建设方案实践中获益良多,所带的武汉市东湖中学文科实验班班风正、学风浓,培养出一批考取全国重点院校的学子,高考一本人数创出新高,班级被评为武汉市优秀班集体.所以不揣浅陋,将自己的一些尝试和心得奉献方家,以抛砖引玉.

参考文献：

[1]夸美纽斯,著.傅任敢,译.大教学论[M].北京:教育科学出版社,2014.

[2]刘琴.浅谈班级文化建设[J].速读旬刊,2016(4).

[3]毛建海.文化的“软”与“硬”[J].求是,2012,(8):56-56.

[4]于艳凤.和学生一起制定班规[J].课程教育研究,2013,(36):213-213.

班级文化论文范文结:

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