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高职物流工程技术专业行动导向课程体系和实践

［摘要］现代职业教育更突出对学生的能力培养.行动导向的课程体系体现了能力本位,受到热捧.文章通过对高职物流工程技术专业“行动导向”课程体系的研究与实践,有效提高了人才培养质量,为其他专业的课程体系改革提供了有益参考.

［关键词］职业教育；行动导向；课程体系；人才培养

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2017.03.094

1引言

高等职业教育与普通高等教育之间最大的不同之处在于高职培养的是动手能力强、专业特色鲜明的应用型人才,特别强调岗位的适应性.为适应市场对人才需求的变化,高职课程体系应把能力的提升过程和实际的工作岗位需求有机结合,即课程体系的构建必须以行动导向为基础.行动导向强调“为了行动学习”与“通过行动来学习”这种方式,来凸显现代职业教育的能力培养.

物流工程技术专业是适应现代物流快速发展孕育而生的新专业,属于多学科交叉的专业,适应面广,能力要求高,特别是综合职业素养要求高.而如何培养学生的知识能力、方法能力和社会能力,就需要有与之对应的课程体系作支撑.

2“行动导向”课程体系的特征

行动导向课程体系是以岗位(群)工作任务分析为出发点,从工作结构中获得课程结构,根据工作任务特点组织课程教学实施的一种新的高职教育课程体系.它的指导思想是以职业能力为主线,岗位需求为依据,职业生涯为背景,工作结构为框架,工作过程为基础,工作任务为载体,凸显了高职教育的职业性、技术性和应用性.

3物流工程技术专业“行动导向“课程体系开发

3.1课程体系的开发思路

本课程体系的开发思路,如下图所示.

3.2“行动导向”的物流工程技术专业课程体系构建

3.2.1明确物流工程技术专业对应的职业岗位群和能力要求

高职物流工程技术专业毕业生主要面向物流企业以及各类生产企业与商贸企业的物流部门的相关岗位：配货与配载、设备管理、物流设备生产及租赁管理人员、仓储管理、工程项目管理人员等.职业岗位对应的主要工作任务如表1所示.

高职物流工程技术专业学生需要掌握的能力结构如表2所示（见下页）.

3.2.2物流工程技术专业“行动导向”的课程体系构建

根据市场调研,按照物流工程技术专业职业岗位群需要的能力、职业素质和知识,构建了“一个平台,两个方向”的物流工程技术专业课程体系,“一个平台”即该专业对应的职业岗位需要的通用职业能力对应的课程平台,“两个方向”分别指物流自动化方向、冷链物流方向和物流设备管理方向.通用专业学习领域的主要课程有电工技术、机械制图、应用数学、AutoCAD、机械设计技术、仓储与配送实务、物流装卸搬运技术与设备、物流设备维护与管理等八门课程.专业方向学习领域（课程）如表3、表4所示.

3.2.3 物流工程技术专业“行动导向”课程体系实施的环境要求

基于“行动导向”的课程体系实施,需要必备的硬件环境和软件环境,硬件环境主要指教学组织的硬件条件,如实训条件、师资条件等,软件环境主要指保障教学组织的管理制度等系列保障措施.

4结论

通过研究并构建基于“行动导向”物流工程技术专业课程体系,并在湖南现代物流职业技术学院进行实践运行,将课程体系构建与物流工程技术专业人才培养及就业需求结合起来,培养适应现代社会发展的高素质应用型人才,有利于学生在社会中生存和发展,为学生迈向成功的职业生涯打下坚实基础,同时,为其他专业的课程体系构建提供有益参考.

参考文献：

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［2］赵志群.关于行动导向的教学［Ｊ］.职校论坛,2008,360(20)：1.

［3］徐朔.“关键能力”培养理念在德国的起源和发展［Ｊ］.外国教育研究,2006(６)：68-71.

［4］姜大源,吴全全.当代德国职业技术教育主流教学思想研究［Ｍ］.北京：清华大学出版社,2006:97.

［作者简介］梁飞（1982—）,男,硕士,讲师.研究方向：职业教育,物流工程；魏波（1979—）,男,硕士,讲师,研究方向：物流规划.

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