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点、线、面在小学美术教学中的重要性

【摘要】本篇文章主要阐述了点、线、面在小学美术教学过程中扮演了重要的角色这一观点,首先分析小学生的特点,其次说明点、线、面一直以来是艺术创造的重要元素,最后以课程为例,介绍如何将点、线、面运用到美术教学当中去.

【关键词】基础；思考；拓展

在提倡素质教育全面发展的中国,中小学阶段的美术教育日益受到重视,因为它是素质教育的重要组成部分.美术教育不仅可以传承我国优秀文化,而且也是表达情感的重要载体,更是发现生活之美的有效途径.我目前从事小学美术教育工作,积极倡导尊重孩子的个性和特性,寓教于乐,在玩中学,使学生在学中玩,并且对作业没有固定的评价模式.在教学过程中,我发现点、线、面虽然是最基础的造型符号,但是针对小学生的特点,将其拓展开来,不仅使课堂变得生动有趣,而且能有效地提高学生的学习兴趣.中国画是线的艺术,线是由无数个点连接而成的,面是由无数条线组成的.它们既可以独立存在,又紧密相连.儿童画也是由于这些元素而变得生机勃勃,因此将其拓展开来并应用到美术教学当中是极其重要的.

一、学情分析

美术课堂对于低年级的学生来说还是非常具有吸引力的,他们在幼儿园阶段已经对美术知识和技能有了初步的了解,但是由于年龄的限制,他们对于美术的理解只能停留在表面,上课注意力集中的时间较短,老师要实现教学目标,就要在教学过程中延续他们在幼儿园的玩中学习的状态,这样不仅可以吸引他们的眼球,还可以通过游戏活动轻松实现教学目标.高年级学生随着年龄的增长、知识的丰富,他们已经能够熟练掌握相关技法并且较好地完成绘画作业,但是缺乏想象力和创新.在授课过程中,运用简单的点、线、面能够启发学生思考,进行大胆想象,从生活当中来,也可以到生活当中去.因此,点、线、面在教学过程中具有相当重要的意义.

二、对点、线、面的理解

点,看似渺小无奇,但它却蕴含着无穷无尽的含义,它可以是数学符号、英语标点,也可以是大自然中的雨点、露珠……将点运用到极致的不可不提的是日本艺术家草间弥生,她的圆点艺术已经形成了自己独特的风格,成为她艺术生涯中一个标志性的东西.她常用高彩度对比的圆点花纹,大量包裹在各种物体的表面,如墙壁、地板、画布、家居物品或人体上,给人不一样的视觉冲击和享受.而现代抽象派的代表人物,俄罗斯画家康定斯基说：“点上的力变化愈多,它的方向也愈多,曲线的边长愈不一致,因此形成的画面也愈复杂.变化可以有无穷多种.从点开始,一切形的原始,这个小点便是一个生命,能够给人的精神上多方面的影响力.”这足以证明,小小的点蕴含着无穷的能量.

线条是最简洁、最质朴,也是最富有表现力的造型元素之一,早在远古时期,人类已经会在器皿上或者崖壁上绘上简单的线条做物体的轮廓,然后填充颜色,到后来表现的手段越发丰富,西方绘画中的线逐渐被明暗和色彩所代替,而在东方,特别是中国,线仍然是绘画表现中的一种重要形式,从长沙出土的战国帛画《人物御龙图》《人物龙凤图》中可以看出,当时的绘画手法就以线条为主,沿用至今.即使现在的表现手法越来越多,也掩盖不了线条在绘画创作中的重要性.抛开物体本身,线条本身就可以变化无穷,表达情感,给人们以无限的想象空间,如今,线描也成为一种儿童绘画的专门课程,作为锻炼造型基本功的必要手段——线描,好的线描作品充分塑造并传达出某种意趣,使作画者和观赏者之间产生强烈的共鸣.

面的形态也是多种多样的,向人表达着不同的情感.直线形的面也具有直线的特征：犹如男性一般,稳定、有秩序感；曲线形的面犹如女性：柔软、轻松.当然,也会有不规则的情况,例如水和油墨的碰撞产生偶然形,生动自然,饱含人情.新时期石器仰韶文化的人面鱼纹盆,古人就已经尝试用点、线、面绘制出巫师的面部,画面简洁,但是也不难看出当时的人们已经会用圆形代表面.

三、教案分析

针对低年级学生,我们以江苏凤凰少年儿童出版社的一年级美术教材中《水墨游戏》这一课为例,对于经常接触儿童画,初次接触水墨画的儿童来说,这堂课是非常新颖的,也容易激发他们的创作兴趣.但是由于年龄的限制,能够接受专业的水墨画知识和熟练地掌握用笔、用墨方法,显然有些困难.

于是我在设计本节课教案的时候,利用游戏串联整个教学过程,水墨画所需要的“文房四宝”就如游戏需要武器一样,欣赏名家绘画就是获得他人游戏经验,或者说是提高能量值,最后,自己的创作过程就是游戏体验.利用这样的方法,学生可以在游戏的情境下大胆地表现自己的所见所闻、所想所感,通过游戏互动,体验水墨造型的乐趣.在大概熟悉了工具和了解了游戏环节之后,学生自己体验“游戏”过程,这时,点、线、面可以派上用场,因为对于没有用过毛笔、墨汁、宣纸的一年级学生来说,点、线、面这样的基础造型能够让他们快速入门.

在创作之前,我会带领学生一起欣赏名家作品,最具代表性的就是吴冠中的晚年佳作,他将点、线、面运用自如,描绘江南景象,他的作品用来解读点、线、面的重要性再合适不过了.在吴冠中老人的笔下,五彩缤纷的点仿佛丛花一般,细细长长的线条变成连绵的山峰,粗粗壮壮的线条成为繁密的树枝……这样的精美作品非常适合儿童欣赏,激发他们的创作.老师在教学过程中引导学生感觉点和面的相对性、点和线的关系以及线和面的关系、点的大与小、线的曲直长短和方向、面的形状和面积等.

大自然中充满了点、线、面,小学美术课堂的一个目标就是让学生感受生活的美好,培养学生对生活和自然的美好情感.因此,将点、线、面应用到课堂教学当中,其实是让学生能够将美术和生活相关联,让学生理解艺术来源于生活并高于生活.点、线、面本身是很基础、很简单的元素,正是这些简单的元素能够吸引学生深入挖掘,因此,点、线、面在小学美术教学中应用有重要意义.

【参考文献】

[1] 马秀明,廖玉华. 线描之点线面[M]. 成都：西南交通大学出版社,2015.

[2] 孔起英,王红军. 幼儿园美术教育活动资源库[M]. 南京：南京师范大学出版社,2014.

[3] 何梅. 点、线、面——小学生绘画的三个好帮手——谈点、线、面在小学美术教学中的应用[J]. 教师教育,2017.

[4]（俄）康定斯基著,吴玛俐译. 点线面——绘画元素分析论[M].北京：艺术家出版社,1985.

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