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互动交流教学模式在高中数学教学中的应用

1.互动交流教学模式在高中数学教学中的优势

互动交流教学模式是建立在传统课堂教学模式下的,以学生为主体的新型教学模式.传统教学模式将教师作为教学活动的主体,教师通过照本宣科、题海战术等教学方法,为学生制定学习任务.学生被动跟随教师的步子走,按照教师制定的学习计划展开学习活动,以教师的要求作为学习目标.在此过程中,学生的学习效率低,即使能够在高考中取得较好的成绩,也不能在今后的学习实践中取得长足的进步.互动交流教学模式让学生真正成为了自己学习活动的主人,教师作为参与者和引导者,在学生自主学习的过程中为学生答疑解惑,而学生需要根据自身的学习状况和实际需求展开学习探究活动,强调的是学生的学习能力和实践能力的提升,学生的学习成绩不再是证明学生知识技能的唯一标准.互动交流教学实现了教师和学生的身份转换,将二者置于平等的位置,学生在多种互动方式中,更能感受到数学学习的趣味,明确数学学科的价值和意义.

2.互动交流教学模式在高中数学教学中的运用模式

互动交流教学模式并非一种单一的教学模式,而是建立在互动互助基础上的多种探究活动和学习模式的总括.通常包括主题探究、问题探究、案例探究等探究内容,并运用师生探究、学生互助探究等探究方法,不断刺激学生的思维,培养学生的学习热情.主题探究是实现教学目标的重要教学手段,是让学生先研读教材,再根据教师给出的学习主题提出自己的问题,根据问题展开学生的相互讨论.在学生讨论的过程中,教师及时跟进,把控学生的讨论进程,启发学生的思路,让学生自然而然学习到更多知识.需要教师有较强的组织能力,能够根据学生所提的问题及时转换指导方向,引导学生步入正轨.问题探究指的是教师为学生设问,让学生根据自己所学知识,结合新的知识内容找到解决问题的方案.

3.互动交流教学模式在高中数学教学中的应用方法

3.1创设情境互动教学内容,营造师生交流的氛围

爱因斯坦曾说过,“兴趣是学生学习过程中最好的老师”.这句话在教育学中曾经被无数次的引用,正因为其经典.高中生处于升学压力下,对待学生通常有一定程度的消极情绪.高中数学学科内容繁多,需要学生记忆和理解的知识点数量众多,很容易混淆.且多为抽象知识点,需要学生大量的时间和精力进行学习,才能有深层次的理解.学生在多种科目的轮番轰炸下很容易对数学学科审美疲劳,在题海战术中更是找不到学习的乐趣所在.而互动交流教学模式能够创设多种教学情境、学习模式,持续给学生带来新鲜感.

3.2采用多种互动教学的模式,提高数学课堂教学效率

互动交流学习的过程中,教师要起到调控作用,激发学生的兴趣,就需要针对课堂教学的内容采用多种互动教学的模式,结合学生的学习特征,帮助学生取长补短,提高课堂教学的效率.通过形式多样、科学合理、贴近实际的合作互动形式,推进和提升合作互动实效.可以通过师生合作、学生自主合作、小组合作、前后桌合作等合作方式,帮助学生在课堂时间内博采众长,获得更多的知识内容.同时,教师还需要灵活变通,根据互动过程中的学生动态,构建多边互动的模式,从教师主导过渡为学生主导,也可以从学生主导变化为教师主导.一切合作学习活动都是为了高效率的课堂教学.教学多样,贵在得法.例如,在学习“直线与平面垂直的性质”这一节时,教学的重难点是让学生区分平面几何与立体几何中直线与平面垂直性质的不同.教师可以让学生分组交流,研究分析立体空间中直线与平面垂直的条件及判断方法,后整理归纳,共同解决学习过程中的困惑.

3.3创设多种实践互动环节,帮助学生学以致用

互动教学的本质就是培养学生学以致用的能力.传统数学课堂中教学模式单一,学生的理论知识与实践技能不能齐头并进.互动交流教学模式可以导入多种实践互动的环节,通过一些实践问题的交流与思考,学生更能找出解决数学问题的窍门,进而提高学生的解题效率,帮助学生成为理论与实践技能兼具的综合性人才.例如,在学习“概率”相关的知识时,教师可以自由分组开展社会实践调查,为学生提供必要的调查条件,让学生与同学交流,制定调查方案,并进行环节设计.学生可以向身边的人求助,也可以向家长提问,完成调查报告.学生在合作过程中能够体验到与人交流的乐趣,并加深对概率知识的印象,取得事半功倍的学习效果.互动交流教学模式给传统教学模式带来了冲击,也给教师带来了机遇和挑战.教师只有严于律己,不断开拓进取,才能不断优化教学内容,提高教学效率.

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[4]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报,2013(3):62-64.

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